4、操场上 20分钟赛课教案和反思

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1、识字（一）4、操场上——20分钟片段教学设计教学目标：　　　1、认识9个字，认识“足”1个偏旁。　　　2、正确、流利地分层认读词语和生字。（带拼音读词——去拼音读词——认字）　　　3、引导学生看图，会用简单完整的话表达。用自己的语言表达想法，充分交流自己的发现。学习简单的识字方法。激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。教学重点：在游戏中认字教学准备：多媒体课件教学时间：20分钟一、课前谈话。这节课老师要带我们小朋友去参观一个地方，师指黑板上的挂图说：这是在哪里？生：操场上。师指课题，“请读拼音——操场上”，（注意读准平舌音和后

2、鼻音）齐读：第四课，操场上。二、新授。1、看图说话，导出要认读的词语。师：指图，操场上的小朋友玩得可开心了！谁来说说他们在做什么体育运动？（示课件，根据圈出的图片，指名回答，引导说一句完整的话，出示词语。）2、自由拼读。好了，图上的体育运动你们都说出来了，我们的小朋友真了不起！这些词语都藏在我们的书本中，请小朋友们轻轻地打开书，用小手指着读一读，不会的一定要和它头上的拼音宝宝多打几声招呼，尤其是预习时圈出来的字一定要记得多热情打打招呼。3、检查拼读情况，小老师带读。师：现在，谁愿意来展示一下自己的拼读本领？（指名读。其他

3、小朋友鼓掌表扬再跟着读。）4、去掉拼音读词语。出示课件，师：没有图片，没有拼音，我们的小朋友还认识吗？谁愿意来试一试？还有谁愿意来试试？（跳着指）5、游戏“你演我猜”，检查认读情况。同学们学得真不错，下面我们来做个游戏，游戏的名字就叫你演我猜。老师拿出一张卡片，小朋友们先在心里念一念上面的词语，再演一演，看我能不能猜出来？注意：表演时别弄伤了自己的小椅子哦。（学生起立表演）师：我猜出来了，是……生拍手，齐声说：对，是……。师：“一起来读读看。”师：“老师为什么猜的这么准？是因为小朋友们认得准，演得像，所以还是要表扬你们。

4、谁愿意上来猜词语？（指名上台猜，请学生领大家来读）。师：学习汉字真有趣，它也在不断地变魔术呢，下面我们来看看足字旁是怎样变变变的。（示课件——足字旁的演变过程）6、分类板书，认识“足”字旁。师：刚才我发现小朋友的表演有些是用手完成的，有些是用脚在做，那你能不能仔细观察，多动动脑筋再帮老师一个忙，给这些词语分分类，并说说你是怎么分的？（指名上台分类）生：因为我们发现这些字都是用手来运动的，所以把他们分成一类；他们都是用脚来运动的，所以把他们分成另一类。出示“足字旁”，师：你是怎么认识它的？生：跟“足”很像。师：是的，它做偏

5、旁时很有礼貌，和别的字在一起做朋友的时候，把撇和捺悄悄地收了起来。7、游戏“找朋友”，引导用“加一加”记字。运用你们的发现，我们再来做个游戏：找朋友。刚才我的几个字宝宝跑到你们的抽屉里去了，现在我要把他们找回来，请你们配合我，好吗？师：我是提手旁，我的朋友在哪里？生拿着卡片上台，“我是你的好朋友”一齐拍手3次，“拍拍拍”。以后，我们的小朋友也要学着用这种“加一加”的方法来记生字哦!8、认单个的字。看样子，我们的小朋友都认识了，我们一起来读读这些单个的字宝宝吧。（齐读，指名读）9、开火车认字，试着组词。示课件“拍篮球”，师

6、：这里有许多的篮球宝贝，我们快来和他们打声招呼并给它找个朋友，好吗？开火车认读，“小小火车开起来”，谁可以给它们找找朋友，它还有哪些朋友？（开火车认读并组词，其他学生跟读词语）10、指导说话。师：下面老师要增加一点难度，谁愿意用这些词语来说一段完整的话呢？（示课件插图）“下课了，操场上真热闹！小朋友们有的……有的……有的……有的……有的……还有的……”指着图说话。三、小结：孩子们，音乐响起来了，下课的铃声也响起来了，今天老师真高兴，从你们认真学习生字中老师得到了快乐，谢谢孩子们。就让我们一起到操场上做做运动吧。附教学反思

7、：2011年11月25日，我带领一年级30个孩子来到多媒体教室进行20分钟的片段教学，对于孩子们和我而言，都是第一次。我执教的课文是识字一《操场上》，我设计的旨意是让学生在有限的时间里认识9个生字，认识足字旁；正确、流利地分层认读词语和生字，学习简单的识字方法；引导学生看图，会用简单完整的话表达想法，学会简单的分类知识；激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。我深深地知道，对于初入一年级的小朋友来说，他们的注意力持续时间短，而现在的学习活动转入以课堂为主阵地，言行受到了极大的束缚，这使他们显出了几分失望与无奈，而识字又是很枯燥乏

8、味的内容，怎样才能将孩子幼小的心灵留在课堂，让他们在课堂活动中健康、快乐地成长，在玩中学到更多的知识和技能？因为这一课是学生刚学完拼音进入识字教学的第四课，从一定的程度来讲，学生的识字能力并不是很强。针对这些，我在教学过程中，从教材实际出发，我从学生的生活实际出发，设计了大量的游戏活动，努力去体现课改新理念，激发学生