语文人教版五年级上册15.落花生

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1、课题：15.落花生教师：潮安区彩塘镇水美小学陈福春学时：1课时（本课第二课时）教学目标：1、理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2、初步了解借物喻人的写作手法，试着选择一种事物写一写。教学重难点：1．理解课文中含义深刻的句子。2．初步了解借物喻人的写作手法（一）复习生字，通读课文，理清思路。1、复习生词。出示词语：吩咐、常常、便宜，石榴、收获、榨油、爱慕、分辨、体面。（点名朗读，检查效果）2、自由朗读全文，提示注意读准多音字，读通句子

2、，同时思考：这篇课文围绕“落花生”写哪些内容？（采取自学、合作的方式让学生掌握文章的主要内容。）通过抽读和交流讨论检查自读情况。教师归纳板书：种花生——收花生——吃花生——议花生。（从整体入手，培养学生的培养阅读能力和阅读习惯。）（二）激发兴趣，引导思考，培养语言和思维能力1、出示花生食品，花生油等图片，让学生观察，并谈谈生活中花生的用途。（1）从图片中你看到了什么？（2）通过看图片你想到了什么?（3）想想：课文中我和哥哥、姐姐是怎样谈论花生的好处的？找出相关的段落和句子，并画出来，读一读，读给全班同学听。（4）指名汇报：谈到

3、花生的好处，兄妹们是怎样认为的？　板书：味美榨油便宜2、出示花生生长中的图片，再出示桃子、石榴、苹果的图片，引导学生观察对比，感受花生朴实无华，默默奉献的可贵品质。（1）谁见过花生长什么样子？花生是怎样结果的？（展示图片，点明课题。）（2）桃子、石榴、苹果长什么样子？（让学生用优美的词句来形容，进行词语训练。）（3）对比花生与桃子、石榴、苹果，谁更吸引人？谁用途更广泛？根据课文自主阅读，填表回答。 花生桃子、石榴、苹果位置埋在地里 挂在枝头外表矮矮地长在地上鲜红嫩绿 高高地印象 要挖出来才知道一见就生爱慕之心（4）花生的可贵之

4、处在哪里？桃子、石榴、苹果就不好吗？（明确：桃子、石榴、苹果既讲体面又有用，也很好。但不争名利的花生更让人尊敬。）（5）引入深思：虽然不好看，可是很有用。　这是什么品质？板书：朴实无华，甘于奉献（三）抓住关键词句，突破重点，感悟做人的道理。1、准确理解父亲话的含义？学习花生，具体要怎样做呢？点名读，全班读，分组讨论。（人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人）2、父亲的话是不是说不需要外表美？比较句子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人（1）理解“

5、体面”、（外表好看）“讲体面”（讲究外表好看）“只”（单单）“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？（2）在充分理解的基础上，“有用的人”是怎样的人？“有用的人”与花生有什么联系？生活中有哪些具有像花生一样的品质的人或物？板书：做有用的人重点讨论之1：什么是有用的人？学生畅所欲言，交流：①“有用的人”就是踏实做事，默默无闻的人；②“有用的人”就是帮助别人，乐于助人的人；③“有用的人”就是报效社会，对人民做出贡献的人。……重点讨论之2：“只讲体面的人”是什么样的人？学生畅所欲言，交流：①只说好听的，不干实事的人；②只图外表好

6、看，对别人没有用处的人；③穿的好，吃的好，却不为别人着想的人。……3、结合课文，用自己的话来赞美花生。（加强语言训练，总结课文中心）我爱花生，它的好处很多——（　　）、（　　）、（　　）。它虽然没有（　　），但可贵的是（　　）。生活中的（　　）不正像花生一样吗？他像花生一样，有（　　　）的品质。我赞美花生，我更要赞美（　　　）。（四）深化教育，放飞思绪。1、品读句子：花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。思考：“印”可以换成别的词吗？如：“刻”“记”2、总结：一个“印”字表明作者许地山一生的做人准则，他把自己的名字

7、也改成了“落华生”，并在一生之中踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，为中华而生，为中华而贡献。（五）体会写法，学会借物喻人教师引导学生找出些其他内容的段落，并指导自读理解。（1）课文通过议花生的可贵之处，来说明做人的道理，所以作者用了3—15自然段来叙述，这是详写。（2）课文在写这部分之前还写了什么？（种花生，收花生）作者只用了几个自然段来概括？从“开辟荒地”到“居然收获”这是一种怎样的心情？（过收获节而尝花生）这样是按什么顺序写？（3）作者为什么这样安排，有什么好处？文章要详略得当，突出重点（板书：详、略）（4）最后我们知道

8、作者通过赞美花生的目的是想赞美什么？（像花生一样的人）这种写作手法叫作——借物喻人（板书：借物喻人）（六）课后延伸，进行写作训练（1）总结写作方法：刚才我们通过许地山的《落花生》，学会了做人的道理，并且了解了作者通过借物喻人，详略结合的写作手法，来表达自己的想法。（2）培养观