语文人教版六年级下册2、匆匆

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1、课题　2、匆匆课时2教学目标1、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语，理解生词意思；正确书写“蒸”字。2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并积累具体描写“时间匆匆，一去不返”的语句，体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。教材分析学情分析同学们还小，对于时间观念不够强，虽然能明白作者的道理，但是对文章的情不能有深刻的体会，所以难以做到情感上的体验。重点体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。难点学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。教学准备

2、作者资料搜集以及散文《荷塘月色》教学过程共性教案：一、导入新课1、今天咱们来学习第10课“匆匆”（板书课题），注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。2、揭示课题，理解匆匆的意思。二、检查预习（10分钟）（一）词语检查（1）小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。（2）集体交流，学写“蒸”字。A、师板演“蒸”字笔画、笔顺，B、生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星（3）检查读词（课件出1出示词语）正确认读下列词语匆匆 一去不复返 头涔涔 泪潸潸   挪移 跨过 溜走 蒸融 遮挽   徘徊A、指名读，随机正音：徊(

3、huái)旋转（zhuàn）B、齐读。（二）借助词语感知课文大意1、将词语重新分组，自读思考（课件出2出示词语）联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语匆匆 一去不复返          （时间特点）个性设计：挪移 跨过 溜走 蒸融    （时间是怎样逝去的）头涔涔 泪潸潸  遮挽 徘徊  （作者感叹）2、把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？3、小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。（三）简介作者（1）我们都知道，时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文字中？关于他，能简单的说一说吗？（2）请看交流搜集作者资料。老师补充朱自清作品及特点。）（

4、朱自清）他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为“现代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。3、咱们今天学习的就是他的一篇非常优美的散文。【引导学生朗读重点词语，既检查了学生的预习效果，又让学生借助词语感知课文大意，同时渗透了学法指导，增强了教学的有效性。“蒸”字是书写难点，指导正确规范书写，检测目标1；简介作者，为进一步阅读、理解文章奠定基础。】（四）交流疑惑，以学定教（预设）1、预习时有同学提出了这样的一个问题“作者为什么头涔涔而泪潸潸呢？”那我们就从这个问题开始我们的品读。2、“头涔涔”“泪潸潸”是什

5、么意思？你怎么理解这一句话呢？（一想到时间的流逝就头痛脑胀，流汗，流泪不止。）3、你能读一读吗？（抽生读）4、方法提示：同学们，要联系上下文，一边读，一边用心去感受，去与作者，与文章对话，你才能真正读懂作者为什么会因时间的流逝而“头涔涔”“泪潸潸”了。【文章很长，内容很多，找到一个关键点切入，突出学习重点。】三、研读课文，感悟情感，体会表达。（28分钟）（一）自主合作，感知“头涔涔而泪潸潸”(8分钟)1、读课文1——3自然段，把你认为能令作者“头涔涔”“泪潸潸”的句子，圈一圈，划一划，填写好自主学习记录单。自主学习记录表令作者感到“头涔涔”“泪潸潸”的句子谈体会，感情读 

6、 2、在小组内交流自己的读书收获。每小组找准一个点进行合作学习，确定最佳展示方案，为集体展示做好准备。【通过自主学习及小组合作学习、交流，有序地完成重点内容的探究过程，培养学生的自主、合作学习能力，达成学习目标2。】（二）精读引领，体会“头涔涔而泪潸潸”。（根据学生汇报，顺学而导）（15分钟）预设一：出示句子：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢1、引导学生谈体会。（1）运用了排比句。(评价：你能注意到作

7、者的语言表达，这是学习语文很重要的方法。)(2)指导朗读：燕子，杨柳，桃花，它们走了，没关系，在来年的春天都会回来，那将是一幅多么美的图画，该怎么读呢？(3)生练习读句子。（教师指导读出“去——来”“枯——青”“谢——开”的充满希望。）(4)回应头涔涔而泪潸潸过渡：作者主要是要说这个意思吗？(写这个排比句是为了更加鲜明的对比出作者因时间一去不复返而头涔涔，泪潸潸。)把这种鲜明的对比读出来吧！（生读句子“但是，聪明的……不复返呢？”男女同学分别读出这两个层次）。预设二：出示句子：我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚