语文人教版六年级下册学奕

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1、主备人袁红霞课型：新授课题1、学奕教学目标1、能根据课后注释结合已掌握的方法，疏通全文，了解故事内容。2、通过自读，老师引读和轮读等方式正确、流利地朗读课文。复述、背诵课文。3、了解课文，反复读悟蕴涵的哲理。重难点教学重点正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。教学难点根据注释弄懂每一句话的意思,了解课文中蕴涵的哲理。教法、学法教法：一读，读通。二读，读懂。三读，读细。四读，读出味儿。学法：1、借助注释理解大意。2、让学生自读课文，找出问题，共同解决问题。教学过程第一课时教学设计

2、一、导入示标（一）1、谈话导入，揭示课题文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》（板书：学弈）2、解题。《学弈》节选自《孟子·告子》，孟子是个什么样的人物呢？题目“学弈”又是什么意思呢？请打开课本看注释：(指名读注释1)。3、介绍孟子：孟子（约公元前372―前289

3、）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。4.质疑。看插图，读课题，你最想从课文中知道什么问题？（根据学生回答，归纳两方面的内容：一是了解故事内容，二是明白文中蕴含的道理。并明示学生这也是本节课的学习目标。）（二）

4、出示目标1、能根据课后注释结合已掌握的方法，疏通全文，了解故事内容。2、通过自读，老师引读和轮读等方式正确、流利地朗读课文。复述、背诵课文。3、了解课文，反复读悟蕴涵的哲理。设计意图：由文言文的特点导入课文，能够调动学生对文言文的学习的兴趣，同时，也能直奔主题。激发学生学习兴趣和强烈的求知欲,启发他们进行独立思考和分析问题的能力。二、查学诊断1、自学检测：讨论:课文讲了一件什么事?2、检查交流⑴生读：谁来把这个文言文故事读给我们听听？师引导：诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在握，书声琅琅，情景交融，物我两

5、忘！学生在老师引导下归纳文言朗读的要领：速度稍慢，注意停顿。（2）学生接力读，教师正音，重点指导：诲、鹄、缴、弗。设计意图：检测学生生字掌握的情况。检测学生读书的情况：是否将课文读正确、读流利。三、导学施教（一）、汇报解疑，深入探究1、问：为什么要拜弈秋为师呢？从书中哪句话可知？2、学生汇报：（“弈秋，通国之善弈者也。”）（1）课件出示：弈秋，通国之善弈者也。a、指名读、说句意：b、哪个字最能体现他棋艺高超？（善）c、怎样读？评一评。（应该读出敬仰、叹服的语气。）d、指名读画节奏线的句子出示：“弈秋，通

6、国之/善弈者也。”3、课件出示：本文写了（）教（）学（），结果（）的事。什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好„„）4、深化认识，联系实际，抒发真情。（1）你在学习上有过与弈秋的两个徒弟相同的经历吗？结果怎样？（2）师小结：是啊，无论做什么事都要专心致志，才能把事做好，如果三心二意，将一事无成。这真是（出示卡片）“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”——唐•韩愈他们一起学习，但是结果却不一样。到底是什么原因呢？你能从文中找到句子

7、来回答吗？（3）课件出示长句：使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；a、指名读、说句意：理解“使、诲、惟、思、缴”的意思。b、出示图片:指导释句并看图，两个人是什么样子的？注意看他们的神态。c、创设情境：师：请注意，此时弈秋正在讲授棋艺，突然外面下起了大雨，这个人会怎样做？生答（惟弈秋之为听）突然肚子饿了，他怎样做？……这时有人叫他去玩，他怎样做？……可见不管发生什么情况，他都是（惟弈秋之为听）你能用一个词来(成语)形容他的这种精神吗？板书：其一人：专心致志还能用什么词来形容？（聚精会

8、神、全神贯注）e、谁能把这种感受读出来？问：那另一人呢？（4）课件出示句子：“一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。”a、指名读、说句意：理解“鸿鹄、思、援弓、缴”的意思。b、问：若去掉“虽、一心”这两个词，效果如何？c、课件出示：“一人听之，以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。”d、比较句子：反映出听课时心不在焉。e、问：他一心想干什么？不想干什么？用一个成语形容？还可用什么词？（心不在焉）板书：一人：三心二意g