语文人教版六年级下册第五单元主题教学

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1、探索成功中不可或缺的科学精神人教版六年级下册第五单元主题教学第四课时教学设计一、教材分析本组教材以“科学精神”为专题编排，既是低中年级科学故事、科普文章的承接，也是上述单元的发展。选编的课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神做出了阐释。《跨越百年的美丽》赞颂了居里夫人刨根问底、大胆探索、默默奉献、淡泊名利等精神。《千年梦圆在今朝》热情赞扬了中国航天人员热爱祖国、团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的精神。《真理诞生于一百个问号之后》用事实强调只要善于观察，不断发问，就能在现实生活中发现真理。《我最好的老师》让学生认识到

2、了科学精神的另一个侧面——独立思考和怀疑精神。二、学情分析学生对科学技术成就已经有了一定的了解，通过本课的学习，学生对科学家会多一份了解，对科学精神会有更深的感悟。但是本组教材在知识、思想情感等方面与学生有一定的距离，理解起来有一定困难。因此教学时，教师要深入浅出，化繁为简，重点引导学生感受科学精神。三、教学目标1.把握主要内容，理解含义深刻的句子，认识探索科学的复杂与艰辛，体会科学精神的含义。2.引导学生知行合一，把科学精神运用于学习生活中。3.通过整合单元知识，给学生更大的学习空间，更大地发挥学生学习的能动性，培养系统

3、的学习能力。二、教学重难点把握主要内容，理解含义深刻的句子，认识探索科学的复杂与艰辛，体会科学精神的含义。三、教学课时1课时四、教学过程（一）视频导入，引发思考师：同学们，4月20日我国第一艘货运飞船“天舟一号”在海南文昌发射成功，让我们一起来看一段视频。（播放“天舟一号”飞船成功发射视频。）师：同学们，当你看到“天舟一号”飞船在浩瀚星空中飞行时，你有什么感受？师补充说明：“天舟一号”是中国航天的“快递小哥”，它是中国第一艘货运飞船，只运货不载人，可以在地球运送大量物资到太空去补给，在功能、性能上都处于国际先进水平。这是中

4、国航天科技的一次创举，是我们共同的骄傲。师：同学们，科学是如此地奇妙而又伟大，你知道科学家们为什么可以取得成功吗？今天让我们一起来探索科学家成功的奥秘（板书课题：科学家成功的奥秘）。（二）自读自悟，教师点拨1.首先，请同学们回顾本单元的主要人物有谁呢？（板书：人物）【居里夫人、中国航天工作人员、谢皮罗、波义耳、奥地利医生、怀特森先生】指生回答，生上台书写人名。2.本组课文哪些事例给你深刻印象，请你结合事例谈谈科学家成功的奥秘。（1）伦琴发现了人工放射性X光，贝克勒尔发现了天然放射性，启发了居里夫人新的思考：其他物质有没有放

5、射性？课件出示：就像是在海滩上捡到……别人摘叶她问根。【刨根问底……】学生回答，并上台板书。（2）居里夫妇经过三年又九个月从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。课件出示：为了提炼纯净的镭……发出略带蓝色的荧光。（师引导学生有感情地朗读，抓住关键词感受居里夫妇研究过程的艰辛，感受科学精神。）【专心致志、吃苦耐劳、坚持不懈、坚毅卓绝、大胆直觉……】（3）居里夫人的容貌健康每况愈下，丈夫不幸早逝，社会对女性有歧视，但她仍默默工作。课件出示：在工作卓有成效的同时……只是默默地工作。【默默奉献……】（4）居里夫人淡泊名利，倾其一生于科学

6、事业的研究。课件出示：她一生共得了10项奖金……射线在不停地释放。【淡泊名利、默默奉献】（5）万户为人类首次火箭飞行付出了生命的代价。【勇于实践】（6）我国科技人员经过十多年的努力，成功发射人造卫星。【坚持不懈、团结合作】（7）广大科技人员、工人和解放军官兵为了实施载人航天工程付出大量的心血乃至生命。课件出示：有的人为了工作的及时……那一天便猝然长逝……【坚持不懈、锲而不舍、团结协作、默默奉献】（8）谢皮罗、波义耳、一位奥地利医生他们都对平常小事保持一颗敏感的心，善于发问并不断探索，最终发现真理。课件出示：洗澡水的漩涡……

7、就能发现真理。【见微知著、善于发问、不断探索、锲而不舍……】3.过渡：第21课怀特森先生的故事让我们明白了什么道理？课件出示：这是一种终身受益的教训……也不要迷信权威。师：作为一名六年级的学生，我们要在学习生活中培养自己的什么能力？【独立思考、敢于质疑。】4.小结：师：（指向板书）同学们，看，这就是科学家成功的奥秘，其实，这也是科学家取得成功不可或缺的（科学精神）。（指生回答，师在黑板上擦掉“科学家成功的奥秘”，并更改为“科学精神”。）（三）总结升华，加深感受1.伟大的思想家马克思曾经说过：“在科学上没有平坦的大道，只有不

8、畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”师：同学们，学习了今天这节课，请你结合具体事例说说如何在自己的学习生活中培养科学精神。2.小结：是的，人生之路充满着未知与坎坷，但只要我们坚强不屈，就没有困难可以把我们压垮。只要我们对生活充满热爱与好奇，不断学习探索，我们也会有所发现，有所发明，有所