三年级数学上册 第二单元 快乐大课间 两位数乘一位数教案2 青岛版

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1、两位数乘一位数（不进位）　 　【课程标准要求及解读】　　1.课程标准要求：　　知识技能：能口算一位数乘两位数；　　数学思考：会独立思考，表达自己的想法；　　问题解决：体验与他人合作交流解决问题的过程；　　情感态度：能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议。　　2.课程标准解读：　　第一分句中的第一个行为动词“能”，它的同类词是“掌握”，即“在理解的基础上把对象用于新的情境”。核心概念是“一位数乘两位数”，“口算”是其限制条件。　　第三分句的行为动词是“体验”，即“参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验”。　　综合

2、分析课标对这部分知识的要求可分为两个层次：第一个层次是要求学生经历获取知识的过程，要给学生提供充分的思考与合作交流时间，以此进一步理解一位数乘两位数的意义；第二个层次是在理解一位数乘两位数的意义的基础上，能掌握算法并进行口算，提高运算能力。　　【教材分析】　　教材85-88页信息窗1的内容包含两部分知识：整十数与一位数的口算、两位数乘一位数（不进位）的笔算。这两部分的知识均是数运算的教学，是在学生已经熟练掌握表内乘法的基础上进行学习的，是以后学习两位数乘一位数（进位）的笔算及多位数乘法的基础。　　教材内容在编排上主要有三个特点:一是素

3、材富有生活化，贴近学生生活。信息窗1呈现的是学校体育大课间学生跳集体舞的情境，旨在为学生提供丰富的直观信息，激发学生的学习兴趣，引导学生借助生活经验积极投入问题解决的探索活动中。二：注重直观演示，引导自主探究。教材引导学生联系已有的知识和经验，通过动手操作、小组合作交流等形式进行算法的探究，旨在借助几何直观让学生理解算理，掌握算法。三：练习设计内容丰富、实用性高。通过丰富的练习，旨在使学生在有趣、现实的活动中巩固新知，提升能力。　　【学情分析】　　本课内容之前，全班92%的学生已经熟练掌握了表内乘法的计算。少数学生对本节课要学的整十数

4、与一位数的口算、两位数与一位数（不进位）的笔算有所了解，但达不到理解、掌握的程度。　　【教学目标】　　1.通过具体情境，结合自主思考、合作交流等活动，体会两位数乘一位数（不进位）的意义。　　2.全班92%的学生能正确进行整十数与一位数的口算。　　3.全班92%的学生能正确进行两位数与一位数（不进位）的笔算。　　教学重点：两位数与一位数（不进位）的笔算方法的探究。　　教学难点：理解两位数与一位数（不进位）的算理并进行正确的笔算。　　【评价设计】　　1.通过合作探究环节的听、想、说、写等表现，检测目标1的达成。　　2.通过巩固练习、课堂小

5、测等项目，检测目标2、目标3的达成。　　【教学资源】　　课件、答题卡　　【教学流程设计】　　一、        创设情境，提出问题　　师：同学们，请看大屏幕，上面写的什么？（每天锻炼1小时，健康生活一辈子）从这句话，你知道什么?　　预设生：体育锻炼对我们的健康很重要。　　师：为了我们的健康，咱们学校在大课间都组织了哪些活动？　　预设生：跳绳、沙瓶操……　　师：同学们请看，这儿有关于两个班的活动信息。谁来读一下？　　预设生：三（1）班跳绳的同学分2组，每组20人。三（2）班做操的同学分3组，每组12人。　　师：根据上面的信息，你能提出什

6、么问题？　　预设生：问题1-三（1）班跳绳的一共有多少人？　　问题2-三（2）班做操的一共有多少人？　　问题3-做操与跳绳，哪种活动的人数多？多多少?　　二、        合作探究，构建模型　　1.解决问题1-整十数与一位数的口算　　（1）自主思考。　　师：三（1）班跳绳的一共有多少人？怎样列式？　　预设生1：20+20　　预设生2：20×2　　师：你为什么用乘法？　　预设生：因为题意是求2个20相加的和是多少，所以可以用乘法。　　师：20×2等于多少呢？（预设40）你是怎样算的？　　预设生：（略）　　（2）迁移练习。　　口算：30

7、×3=4×20=50×4=　　（3）巩固练习。　　口算：2×4=5×6=9×7=40×6=　　20×4=50×6=90×7=4×40=　　2.解决问题2-两位数乘一位数（不进位）的笔算　　（1）自主思考，合作交流。　　师：三（2）班做操的一共有多少人？怎样列式？　　预设生：12×3　　师：12×3等于多少呢？　　学生自主探究，将方法写在答题卡上，而后小组交流，最后汇报展示。　　预设方法1：10×3=30　　2×3=6　　30+6=36　　预设方法2：12+12+12=36　　预设方法3：12预设方法4：3　　×3×12　　36    

8、