高二语文六国论公开课教案

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1、六国论　　（宋）苏轼（三课时）[教学目标］：一．体会苏洵明达而深湛的政治见解。二．理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。三．掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，正确译文。［教学难点］一．在阅读方面，理解作者的论证思路，体会其严密的逻辑性是要点。二．在基础知识方面，对一些句子的翻译是难点。［教学步骤］三课时一、导语设计：如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一

2、枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。二、解题1、《六国论》既是谈谈六国灭亡的道理。“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。2、作者简介：苏洵（1009—1066）字明允，唐宋八大家之一.宋代眉山（后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高。”三、写作背景作者所处的北宋王朝，对内专制集权，对外卑躬屈膝，内忧外患，始终不绝。北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治年年间，宋和辽与西夏开战，败多胜少。军事上的软弱无能导致外交上

3、的妥协投降，北宋为求苟安，年年割地纳贡。而这样沉重的负担，全落在百始头上。国难当头，矛盾尖锐，苟洵针对这样的现实写作此文，用于讽喻宋王四、学生齐读课文并正音：1、容易读错的字弊在赂（lù）秦思厥（jué）先祖父暴（pù）霜露如弃草芥（jiè）洎（jì）牧以谗诛革灭殆（dài）尽暴bào暴露pù暴晒yù参与与yǔ与其为wéi行为　　　wèi为了燕yàn燕子yān燕国四、把握文章论证结构1．第1段，提出全文的中心论点：六国破灭，弊在赂秦。　　本文开门见山地提出中心论点“弊在赂秦”，接着从正反两个不同的角

4、度，即“赂者”和“不赂者”，均受赂秦之害进行论证。“赂秦”的国家因“赂秦”而“力亏”；不赂秦的国家因“盖失强援，不能独完”，故“不赂者以赂者丧”。最后总结，重申论点，“弊在赂秦”。2．第2段以“割城”为例，论证“赂秦”之弊。　　紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国，而“奉之弥繁，侵之愈急”，“故不战而强弱胜负已判矣”，从而论证“弊在赂秦”的论点。3．第3段，以“不赂者以赂者丧”的事实，进一步论证“弊在赂秦”。　　紧承第2个分论点“不赂者以赂者丧”，文中写

5、齐、赵、燕三国虽“义不赂秦”，但“盖失强援，不能独完”，从而论证“弊在路秦”的中心论点。4．第4段承上启下，提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的劝告。5．第5段，借时讽世，借古喻今，讽谏北宋王朝改变妥协政策，奋起抵抗。　　将六国的情况与北宋情况作对比，证明六国力量远弱于北宋，警告北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事，点明本文主旨，即作者写作本文的目的。五、研习课文（一）研习第一段：1、小组朗读第一自然段2、落实重要词句：非/兵不利，战不善，弊在/赂秦六国互（交互，引申为相伴）丧，率（全，都，一概）

6、赂秦也盖（副词，表猜测原因）失强援，不能独完（形容词作动词，保全）3、问题提问：全文的中心论点是什么？　　　　　　　明确：六国破灭，弊在赂秦。问：从几个方面说明这一中心论点的？答：A赂秦力亏，破灭之道也。B不赂者以赂者丧。问：第一自然段在全文中的作用是什么？明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。4、背诵第一自然段。（二）、研习第二段：1、小组朗读第二段。2、重点词语秦以（相当于“于”，在）攻取之外较（比较）秦之所得，与战胜而得者，其（这）/实（实际上）百倍思厥（其）先祖（祖辈）/父（父辈）暴秦

7、之欲无厌（通“餍”，满足）至于（到了……的结局）颠覆，理固（本来）宜（应该）然此言得（符合）之（上面的道理）3、问题提问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思？明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害？明确：A以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。B韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？明确：赂秦而力亏，破灭之道也。六、小结：文章开篇直接点出中心论点，紧接着分析六国破灭的原因一是赂秦

8、而力亏，破灭之道；不赂者以赂者丧，盖失强援不能独完。所以追根结底：弊在赂秦。七、布置作业：完成课后练习一、二。第二课时1．齐读第三段。A．重要词句：迁灭：古代灭掉一个国家，要迁走该国的传国重器，如武王灭商，迁九鼎于洛邑。迁灭即灭亡。下文的“革灭”，革是除旧，也是灭亡的意思。义（坚守正义，名作动词用）不赂秦斯用兵之效（功效）也至丹以荆卿（表示对人的尊称）为计始速（招致，动词）祸焉向（先前）使（假使）三国名爱其地胜负之数（命运），存亡之理（道理）当（应当）与秦相较（抗衡）