参加学军中学教学课有感

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1、教学须讲究--------参加学军中学教学公开课有感5教学须讲究--------参加学军中学教学公开课有感【摘要】本文从两节高中历史公开课中的教学导入，教学资源，教学语言艺术，教材处理等四方面展开分析，得出两位老师讲课的优点，进而形成作者的相关认识：合理整合教材是进行历史教学的关键，教师要具备对于教材的整合能力，要能对照新课程标准，理顺知识的内部联系，形成清晰易懂的间架结构，以此作为教学展开的基本思路。【关键词】导入创新教材处理2010年4月7日，我在杭州市学军中学听了两节高一历史的公开课，这节课的主题是《中国古代文学的

2、时代特征》，两位老师都是浙江省的名师，他们两个的讲课都很有特点，但风格截然不同，现我就他们在教材处理方面的不同方法作一下探究。首先来讲导入的过程，俗话说“良好的开始是成功的一半”,一节历史课如果有一个好的导入,那么也就为这堂课奠定了成功的基调。刚上课,学生思维没有转换过来,注意力不集中,如果这个时候老师的导入语平淡、刻板,往往会使学生失去学习兴趣。对于教师而言下面的教学互动也难以展开[1]全国目标教学专业委员会：《目标教学：理论与未来发展》《中国教育报》2001年7月21日第4版1]。所以,好的导入设计可以吸引学生注意力

3、,激发学习兴趣,收到较好的教学效果。在这里,导入能否引起学生学习兴趣是个关键。两位老师的导入语都做到了新奇、有趣，能吸引学生注意力，激发学习兴趣，并且都收到较好效果。他们怎么样做到这一点的呢？我认为两位老师做好了以下三个准备工作：一是设计导入语时有丰富的材料，这应该得益于他们平时多看书、报、影视，收集、积累各种与历史知识有关的资料和信息;二是全面熟悉教材，掌握教材内容特点，这样才能用生动的导入语来达到突破教材重点和难点的目的;三是掌握学生特点，注意到了学生的年龄特征、知识结构和接受能力，导入切合学生实际。具体来讲，第一位

4、老师的导入用了“设疑导入法”，在开始阶段向同学们提出了“中国古代艺术的核心源点是什么？”，“形成中国古代文字字数增多的原因是什么？”等问题，并结合王国维论文人的三个境界，总结出主题“思无邪”。第二位老师的导入则不同，在我看来他近似于用了联想对比法5。通过余秋雨笔下描述莫高窟壁画的不同特点的不同个词，来让学生辨别其所属的时代，做到了切合教材内容实际，与课文内容或史实相关联，不牵强附会。同学生易于接受或熟识的导入要求。最终引出本节课的三个主题：中国古代文学的主题思想；中国古代文学的表现手法；中国古代文学的时代特色的历史成因。

5、从中我们可以看出设计导入语没有固定格式，不同内容不同特点选用不同的方式，其目的都在于用生动形象的语言和丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生从中产生渴求知识的积极心理，有助于教学任务的完成。其次，我想说一下两位老师的教学资源，在历史教学中由于历史学科本身的特点，科教和材料较多。丰富多彩的课件既为学生提供了很好的视觉感知，又降低了学习的难度，这要求老师充分的利用多媒体技术，将声音、影片有机的结合起来，从而有利于教学的开展，有利于提高教学效率。应该说两位老师的备课都是在吃透教材的前提下来进行的，备课的重心都放在备学

6、生和备教学过程上来。以前备课的重心关注点落在备知识上，而现在，新课程的要求是要让学生参与到知识发生、发展、生成的过程中来。备课就要备学生，备课就要备如何组织调动学生的参与。现在高中教学所提倡的“学案导学”、“先学后教”等都是要求备学生，备如何发动学生。两位老师都作了充分的准备，第一位老师以“思无邪”为主线，向学生提供了从春秋战国到明清数代的诗词，绘画，并结合材料提出了大量的问题。第二位老师则大胆的突破了教材的限制，从自己的角度从新编排了教学内容，大量的古诗词穿插在教学过程中，但又让人觉得不偏离主题，实属不易。第三方面，来

7、说一下教学语言的艺术。第二位老师可以看出是一个丰富多采的人，他的课堂给人的特点是：民主、激情、创新。他的教态，他的表情，他的动作（肢体语言），自然，大方，他的语言幽默、精彩、机智，常常引得学生哈哈大笑。他的课堂生成资源处理机智，不做作。他就像谈话类电视节目主持人一样，大脑时时处于高度紧张活跃的状态，或是归纳整理零散的见解，或是提升凝练肤浅粗陋的认识。在引导、评价、总结时，调动全部的智慧；随时捕捉精彩瞬间，选择恰当的问题作为动态生成的“课眼”。对于教学过程的生成，他把握火候，就像厨师做菜一样控制好课堂气氛的“温度”。一堂课

8、下来，让我意犹未尽。而第一位老师的语言可能更为朴实一点。虽然他使用的是5直率而朴素的教学语言，但语言表达的逻辑性很强，并具备了扎实的历史学专业知识。从中我至少看出了两点（1），对中学历史的整个科学体系有一个较好的把握。（2），认真备课，吃透了教材，把握本节课知识的内在联系。最后，我来谈一下两节课对教材的处理，我们知道