台湾的蝴蝶谷 说课稿

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1、★为尊重在场学生的自尊心，在接下来的说课中，将以C类学生代替随班就读生。谢谢理解。《台湾的蝴蝶谷》说课稿各位评委：大家好！我说课的课题是《台湾的蝴蝶谷》，选自苏教版小学语文第四册，这是一堂随班就读课，课程设计以全纳教育所提出的“容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求”为指导思想。力求在班集体教学中，照顾C类学生个体差异，体现差异教学，促进学生最大发展。在接下来的说课过程中，我将在各环节进一步解读“全纳教育，差异教学”的理念。说课的基本要求是“四说一写”，下面，我将按要求开始我的说课。一、教材与学情分析《台湾的蝴蝶谷》是一篇描写自然风光的优美文

2、章，作者以细腻的笔触向我们展示了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。布鲁姆的掌握学习理论认为：学生具备必要的认知结构是掌握学习的前提。学生原有的认知结构决定着新的知识的输入、理解和接纳，对学习结果及其以后学习都有重大的影响。经过了一年的语文学习，学生对基本知识、技能的掌握了体现为：A类学生:喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；喜欢阅读，能感受阅读的乐趣；能简单写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。B类学生:能按笔顺书写汉字；可以用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能在写话中运用阅读和生活中学到的词

3、语；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。C类学生:能借助汉语拼音认读汉字；能用词语说出自己看到的图画；知道一句话结束后要使用句号；有使用普通话的习惯。二、教学目标布鲁姆的掌握学习理论认为：人人都能学习。基于“面向全体，兼顾差异”的要求，以落实新课程倡导的三维目标为准则，本节课设定教学目标如下：（一）．知识目标：A类学生：会写“茂”、“赶”这两个字，结合想象理解色彩斑斓、上下翻分、五彩缤纷等词语。B类学生：会写“茂”、“赶”这两个字，能理解由生字组成的词语。C类学生：会写“茂”，并尝试用字组词。（二）．能力目标：A类学生：能正确、流利、有感情的朗读课文，并尝试背诵。B

4、类学生：能正确、流利、有感情的朗读课文。C类学生：能正确、流利的朗读课文中的句子。（三）．情感目标：A类学生：凭借课文内容，想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。B类学生：知道祖国宝岛台湾的蝴蝶数量多、品种全、色彩艳，在世界上很有名C类学生：了解课文内容目标的设定层层递进，但不做定量要求，以此体现随班就课全纳教育，差异教学的理念。为了更好地完成教学目标，我设计了本课的教学重点为：认读理解生字词。难点为：凭借具体的情境材料，感受蝴碟谷景象的迷人。三、教法与学法根据新课程的要求以及学生的特点，本节课我采用对话法、阅读法、直观教学法及情境教学法等，来完成激趣导

5、入、字词学习、精品细读，整体升华四个环节。这些教学方法的选择，充分体现了语文课程标准的要求，考虑到C类学生的接受能力，注重义视觉感受取代文字诠释。让全体学生在过程中学习，在体验中成长。夯实新课程倡导的自主-合作-探究的学习方式的要求。相对应教学方法，在学法方面，引导学生积极参与阅读，通过阅读体会文章意境。利用多媒体手段，充分调动学生多种感官来体会、感悟，达到声音、图像、文字相结合，从而有感情朗读。四、教学过程（一）激趣导入开门见山的以地图引入新课的学习，借助多媒体带领学生欣赏台湾风景，进而引出今天的课题，问一问学生看了课题，最想知道什么，由此引起学生兴趣，引出今天的课题。

6、[设计意图：多媒体展示台湾的美景，较之以枯燥的文字，有助于C类学生更好的感受风景之美。设计了“看了课题，你最想知道什么”这一开放式的问题，为学生更好的学习打开一扇窗。]（二）字词学习活动一：听课文录音。明确听音要求：标出自然段序号。圈画出自己不认识的生字。听音结束后，在小组中从找到生字最少的同学开始，将自己学会的生字教给同组同学。时间三分钟。随后进行多种形式的词语练读。[设计意图：使学生能明确任务，不盲目听音，而分层设计的听音要求考虑到C类学生的学习能力，不强求其完成能力外的任务，使全体学生都能在这一环节有所收获。]活动二：出示生字“茂”，教授写字方法，随后出示生字“茂”

7、、“赶”及写字要求：可以只练写老师刚刚教过的“茂。”如果完成第一个要求，可以自学“赶”字的写法。完成后和同桌说一说，你是怎样记住这个字的。引导学生按照写字要求完成练习。[设计意图：分层设计写字要求，使全体学生完成能力内的学习目标，在小组内讨论写字方法，使学生在合作中探究，在探究中收获。]（三）精品细读抛出开放式问题：台湾的蝴蝶谷给你留下了怎样的印象？引导学生再读课文，根据不同层面的学生的不同理解进行课文讲读，C类学生可以结合图片直观感受蝴蝶谷的景色迷人，其他学生则根据对词语“色彩斑斓”、“金光闪闪”、“十分壮观”、“五彩缤纷”