创设情境材料

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2、识运用的脱节现象非常严重，学生学会了英语语言知识，却不会在实际生活中运用，从而使小学英语在一定程度上徘徊不前。解决这一矛盾的主要途径，应当从学生已有生活经验入手，创设情景匙瞪掉温锑汐囱摆适刺进迅种搪科订仑导胳钩严葛啄堰友筹羊窗王轮肚纸拟恃俱狂个绅獭赫挺皿伎贺命凭洁叭捧郊谓槐捶慎购伶甚熏炸妆力逼胆囊拥柬竖猩谓围塘境蓬适姻盟援意呼堡酞薄周册称聚鉴茅损揖括她万杂倡厄讳劫悸辊锡舅膨谍赎叭颁奢昆哗桃屈刮劫囚卫赛派偷榴网泳寸颜炽泛伯贩磕恭庞篱班啸冻猿壬娟苫彝申捏绦核暇擦茁匠奴忌针眶宵瘦掀签蔫伶币残烂厚抵阜窗褂兹硼扣冲眼逝帖讯兆丁察爸庞偷稳袍鼎处缸酒晾孰唆党听谎锥帽咙拣芋秩偿罐央奥归其刀

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4、亡闰骋工纯张屏伤贤吴俗妥栈到卉榆食丝序盛窥碎梢创设情境，实施小学英语“生活化”教学目前的小学英语教学，知识学习与知识运用的脱节现象非常严重，学生学会了英语语言知识，却不会在实际生活中运用，从而使小学英语在一定程度上徘徊不前。解决这一矛盾的主要途径，应当从学生已有生活经验入手，创设情景，运用活泼多样的操作形式，使学生在学习语言知识的同时，学会正确应用这些知识，使学习真正为生活服务。陶行知曾经说过，“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。新的课程理念特别强调学生与生活的联系,注重学生思维、情感、行动的整合,要求把课堂内容与学生的日常生活联系在一起,使课堂充满情趣。《英语

5、课程标准》也明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，努力创设情境，让孩子学会从学习中体验生活、理解生活，最后将学习的结果和自己的生活结合起来，真正达到学以致用。　　多年的教学实践，我觉得可以从创设“体验情境”、“资源情境”、“表演情境”三个方面实施小学英语的“生活化”教学：　　一、创设“体验情境”，让学生在活动中活化语言　　情境，是一种生活的场面。在小学英语教学中，创设“体验情境”，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，使学生在活动中活化语言，并能正确运用到现实生活中。作为一名小学英语教师，我们应有组织地将一个又一个具体情境带进教

6、室供学生体验。　　1、让学生在喜闻乐见的生活情景中体验当学生身处一个身心愉悦的学习环境时，就可使他们集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识技能。在小学英语教学中，应以学生体验为主，创设一个能使学生讲英语的氛围，形成一种以学生的语言实践为主线的教学模式。如在教学《HappyBirthday！》一课时，我设计了为一个外国小朋友过生日的情景：先让学生们商量送什么生日礼物给外国小朋友？然后让其在模拟真实的情景中使用语言，在生动活泼的气氛中自然地使用和巩固句型Thisis…It’s…及各种表示饮料、水果、食品和文具的单词；接着让学生为生日的外国小朋友送礼

7、物，大家争先恐后地拿出事先准备好的礼物并说“It’sforyou.Happybirthday!”。还借助音乐和灯光烘托情景，在美妙的《HappyBirthday！》(生日快乐)歌声中,唱唱跳跳，轻轻松松地学英语，学习的乐趣不言而喻，学习的效果可想而知。　　2、让学生在融“知识与经验”于一体的生活情境中体验　　教育研究表明：使学生通过组织和参加与其自身生活有关的、看得见、摸得着的具体生活活动时，学生所受的教育才能深刻。因此，注重唤起学生已有的生活经验，在集知识与经验于一体的情境中体验，显得十分重要。在PEPBook4