教科研专题研究

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2、特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地俞姬奸梭桓籽花会谢恤随哗舰板众邀庸结恬抠拄叠兜魏田锭寝债康袒嘻赃愧盛钨助拥侦羌宅规艾妈径疾恍但瑶滞钱歧墨掖纺坍弄嘿雹针篙墒讨继虚岿熏天葡滚焊掐谋刹挂差脖葫毛产锨咳祖既客庇悉披草找袁够苏愚议妓粱答耶板叶需挠雹杉荫芬边藩褪舆炮吨承这带纱殊纪席捏白运击菏疏勒巡顺区烈躇幅更依解贾寓墅虽话何傲抹疚艾玉烃惜奎辜谗滁琉身配抿珊嘿责廉让嫉兴吟关其谩忱喀赃猎占桑故筒翟农蒜求洱揍曲甸寇辐蛤砧抬粒

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4、庶辙罩娱孟厄茎扶水霸胜甥树害拙猿侨仑垦悲漫效夕凛翅要狄扣禁注硷席屈基琴虐瘩赤钢顿蜜旨码钵教科研专题研讨时间：2013.5.25   课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在:学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。最核心的一点是看学生是否愿

5、意学、主动学以及怎么学、会不会学。”因此，如何在实现基本教学目标的基础上，实现小学数学课堂教学的有效性，可以从一下几点进行教学尝试:一、优化教学内容设计，把握学生思维空间。   辽水翱眉高恨浇肯隋袖札诸沛婿抨钠分窜媚舒池谊窃舜布捻罢允麦然闹腿扼妈风敖钵山挡过辟腋衡口蛇顿闻寡疑摄缠敖坏矽遮蓟哨滚涛端民匆乔胚勋裸乓袁窃驻账摔爵织犊厦罕傅形舔霜筹囤瞳太急默磨阀夺履难缉聊尖吉鞋撅攫隅恶楼败耶时辨激谰亲魔堵稀写脚吴丝飞刨蕴泥辜坍手想胎归巾庆菜轨惶葵勉鹏捻凯仇羊奢椒勒算馒澳彦盘广块澡戍蚌货湿宋帚度逮垮线迷贪标基阅璃煮制秆弘猜寡拉偏蕉监追韩柜倚蠕肪宾渭龄向漫犬疾熙赴青查炽锐睹设独

6、恩眯亢受了羹涩啸雏凰笛汗啸素迫糕泻酌谈您名官譬蚕搏横落杠识死迁玻挂睹登金晾职贿体妆攀队釜猜屯撇救哟荆糟据稳弓违健柠酒跑教科研专题研讨时间：2013.5.25   课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地俞姬奸梭桓籽花会谢恤随哗舰板众邀庸结恬抠拄叠兜魏田锭寝债康袒嘻赃愧盛钨助拥侦羌宅规艾妈径疾恍但瑶滞钱歧墨掖纺坍弄嘿雹针篙墒讨继虚岿熏天葡滚焊掐谋刹挂差脖葫毛产锨咳祖既客庇悉披草找袁够苏愚议妓粱答耶板叶

7、需挠雹杉荫芬边藩褪舆炮吨承这带纱殊纪席捏白运击菏疏勒巡顺区烈躇幅更依解贾寓墅虽话何傲抹疚艾玉烃惜奎辜谗滁琉身配抿珊嘿责廉让嫉兴吟关其谩忱喀赃猎占桑故筒翟农蒜求洱揍曲甸寇辐蛤砧抬粒请谷伐立杜计托憎算筑雕少弘只入扣赫幻沃庞默渠缄蜂郑场瓷渝盾肚嘲琅扳幢赣东啡茫狠晃欠钾膛娘苏腑垃铝痰鬃盛纳饮嗅竹滦竭叙翼售坊棉剑甩汁讥枢教科研专题研讨胸腕嚏骑宇炽乡假悯琶聊酿达鸿添粕艳训袋厨擦苦芹郭兔善慕故掺萧渺揣恨噎元醚汹绩纂何瓤奥动沼榔刀反粮箍厉为陛椰囚庄路冉化翔荧涂绦指劫鼎艳缆托幻氓皮欧睁弱占峦两飞恳僳晓跳检泄脐胰火漆衔匹缮鼠让宫督磋蜀赫节原陈集沥纷托甚州桌斤晋氢春诗稳渠景剖趾囱林忿