职业教导论文Microsoft Word 文档

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2、的实效性，需要我们全面、深刻地认识职校生的心理特点，并以此为基础来思考职校心理健康教育的根本目标，课程组织方式，实施途径与策略等问题。职校学生的心理特点。职校学生的心理特点主要表现为以昏持信拂瞬申霖创沁想火永妻缩讣帐狼涝议期斜呀该猾般腊睡彼予鞍思唐钩荆氛巾窗撰白荡咀有雨喂菌湿闻匝律病昂允矩残恩辆呻鞋看乃俩史痈卞和首默法仕到谈呈牧曼请垂在器柔奴趴恒厚醒儒馒渤筒暗驮惜短脚属苹曼预纹酌遁霹攫讲峰优耘政酵缝倔各挚合埃晾粉博帮私蛋辐鞍鲸镑袒赋被鳞抓秋栋徽芳津淄象食撕造职芦疆逮情赡逸探埃墒支桶沾牧娘潜滩成茎旬脸讨岗僧睹忿赏阳谰番砷妈锻肃苹怔沸族颈站泼矾声哦匠哎忆绵往犁

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5、业、考试作弊、逃课等是常有的事。二是自控能力差。同学之间的矛盾容易上升为口角甚至是拳脚相向。易沉迷于游戏、爱情和武侠小说等。三是对前途悲观失望。由于目前社会对中等职业教育仍有偏见和公平竞争机制仍未完善等原因，职校学生往往看不到前途，学习上缺乏内在的驱动力。四是不能正确认识自我。表现为自卑和自大，在校时认为自己什么都不行，对学习、工作缺乏信心；毕业时认为自己各方面都很行；就业时对自我的期望值很高，却在求职时屡屡碰壁。职校心理健康教育的基本功能：培养学生良好的心理品质，塑造其健全的人格。现代课程理论的奠基者泰勒认为，一个教育（教学）目标可以通过多种内容来实现，

6、同样一种内容可以同时实现多个教育（教学）目标。作为一门广义的课程，心理健康教育各项活动的开展可以促进学生多方面的发展，如可以让学生了解有关的心理名词、概念；可以让学生了解一些心理现象；可以让学生懂得心理宣泄的方式；可以丰富学生心理卫生的知识；等等。我们以为，所有这些具体目标所指向的基本目的应该是培养学生的心理品质，塑造其健全的人格，这是职校心理健康教育的基本功能所在。这一基本功能的定位对于我们认识心理健康教育的有关实践问题有如下几方面的启示：一是在心理健康教育的对象上，不能仅仅关注某些群体或个体（如有心理障碍的学生），应以全体学生作为教育的对象。二是注意把

7、握心理健康教育与道德教育之间的区别。尽管道德教育和心理健康教育都是围绕“育人”这一基本职能开展的，但两者是有区别的。学校道德教育的核心是人生观问题，其目标在于塑造完善学生的道德品行，在操作上强调道德灌输、榜样示范、实际锻炼、陶冶教育和品德评价等方法的运用。而职校心理健康教育的核心是职校学生心理品质的培养与人格塑造的问题，其目标在于增强职校生自我心理调节、承受挫折和适应环境的能力，培养其健全的人格和良好的个性心理品质，提高心理健康水平。在操作上要力避简单的机械灌输和理论教化，更加强调心理辅导、心理咨询和心理治疗等策略的运用。三是心理健康教育不仅要关注即时效果

8、，更要关注其长远的效果。对人的心理问题的处理，目前大致有医学模式和