2019-2020年二年级英语下册 Unit 5(1)教学反思 苏教牛津版

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1、2019-2020年二年级英语下册Unit5(1)教学反思苏教牛津版本课的教学内容是《牛津小学英语》2B第5单元Atschool的第一课时。本课的教学目标是让学生学会六门学科的英文表达。在本节课的教学中，我做了以下两点尝试：一、创设情境，活跃氛围。考虑到低年级的学生比较好动。在课前三分钟安排几首歌曲,给学生一个过渡的过程。让他们逐步从课间的十分钟活动过渡到英语课上。这个看似小的教学环节能让学生很快的静下心来,进入学习状态。在新授完单词之后，为了让学生能有进一步的掌握和巩固所学单词，我适时插入了“Bomb”，“What’smissing?”“I

2、say，youspell”等游戏环节，引导学生边听边说边做，既活跃了气氛，又巧记了单词，让学生在学习的过程中体验轻松和愉快。二、小组合作，活动激趣。本课中我设计的四人小组活动任务：在组内拼读所学单词，并增设小组上台教单词环节，更是希望突出本课重点，使优等生有机会展示自己，同时能及时从学生那儿获得反馈信息。随后，我要求各小组分工制作一张英文课表，使学生进入良好的小组自主学习的氛围，学生在小组讨论中，人人有机会交流新单词。此外，在四人小组活动中，我注重引导学生间互相帮助，对乐于助困的学生给予肯定，营造团结互助的氛围。三、不足之处，有待改善。首先，

3、我在教学环节的安排和内容的处理上还有待斟酌。其次，活动形式还不够新活，学生的参与面还不够广。另外，根据学生的实际和教材的特点，学生运用完整的句型进行班级交流的机会还不是特别多等。小学英语课堂教学是一项复杂的工作，只有我们不断努力，不断尝试，才能使我们的英语课堂教学迈上一个新的台阶。附送：2019-2020年二年级英语下册Unit5(1)教案新世纪版一、教育目标：1．帮助学生从小养成礼貌待人的好习惯。2．培养小学生主动大胆地表达自己的想法。3．通过小组合作学习，培养学生与伙伴合作交流的良好心理品质。二、教学目标：（一）基础目标：1.通过听、说、

4、读等多种学习方式掌握Wonderland中单词：bread,sandwich,noodle,hamburger.2.能根据模拟或实际语境使用句型：Iwant….3．能尝试运用新单词和词组放入已学句型MayIhave…?Giveme…及新句型Iwant…说话。(二)发展目标：1.能认读其它的食品类单词，并能区分可数名词和不可数名词。2.学会用本课单词和Iwant…整合已学句型说话，语句比较规范。（三）、能力目标：1．能根据特定的情景中用“Iwant…”这样的句型来表达。2．学会用学过的英语来描绘物品，并能根据不同场合自编对话。(四)、情感、策略

5、和文化等有关目标：1.情感态度：帮助学生从小养成礼貌待人的好习惯。2.学习策略：根据教学内容和学生的学习能力，使每个学生都能大胆发表自己的看法。3.文化目标：快餐文化是西方人节省时间、讲求效率的一种方式。三、教学重难点：1．新单词的音、形、义，区分运用冠词a,an2．利用新学的单词组成句子。3．能掌握单词的单、复数。四、教具准备：PPT演示文稿，单词卡片五、学习情况分析：1．教材分析：本课主要教学Wonderland中的四个单词：bread,sandwich,noodle,hamburger.并整合句型Iwant…进行教学。其中bread这个

6、单词学生已接触过。在教这四个名词时，复习大量的名词和动词，丰富语言训练的内容，提高学生对知识的再现率，又适当拓展了一些单词和短语，扩大语言输入量，让学生在不断的语言积累中提高语言运用能力。2．学情分析：本班学生通过一年多的学习，已积累了一定的语言，有了初步的听说能力，初步养成了认真听、大胆模仿、说话、乐于与伙伴交流的学习习惯。但由于学生表达能力、学习习惯的差异和记忆力的强弱等造成了他们对已学知识的掌握程度不同。在课上应注意教学内容的分层，给不同层次的学生创设充足的语言实践和运用的机会。通过造句、问答、情景对话等，针对不同能力水平的学生开展教学

7、活动，让优等生吃饱，差生也能积极参与学习活动，在组员的帮助下进行语言训练，增强他们学习的自信心，3．本节课个别化教学的重点对象是：黄金鑫、蒋文生平时怕开口、咬音不够准，教师在教授发音时，多加关注；其次，对学习自控能力较弱，容易开小差、走神的孩子进行个别督促：周苏鹏、秦徐磊；关注说话能力强的学生，适当体现句型的开放性和整合性：朱珺宜、黄帝浩、陈良宇、陈怡婷、严豪杰。（A类为优等生，B类为中等生，C类为基础生。）A类学生（少数几个）：学习习惯良好，学习兴趣较浓。能熟练掌握单词的音、形、义，并能结合已学句型熟练运用。担任小组里的组长职务，能较好地履

8、行自己的职责，根据老师布置的任务，带领小组成员进行有效的小组活动。B类学生（一部分学生）：学习习惯较好，学习态度端正，能正确地朗读单词，但是语言感悟能力、语言表达能