小学写字论文：从文化角度开展写字教学

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1、小学写字论文写美丽汉字，品墨韵凝香——从文化角度开展写字教学【摘要】当前的语文教学追求“语文味”，注重工具性和人文性的统一。但在写字教学中，我们却往往更多地关注了工具性，忽视了人文性，汉字的美妙也被我们漠视。其实，写字教学应该用“语文的方式”“儿童的方式”去关切儿童，以传承母语文化为导向，开掘汉字丰富的文化内涵，让汉字变得饱满、丰富、有趣。让汉字浸润儿童的人文素养，激发儿童的民族情感，照亮儿童的精神世界，从而建设富有文化意蕴的写字课堂，追寻教学本色、本性、本质的意义。【关键词】语文味写字文化角度目前小语界，无论专家还是一线教师，谈得最多的就是“语文课要上出语文味。”的确

2、，现在的语文课多了朗朗书声，多了文本感悟，多了人文关怀，但写字却被我们渐渐忽视。识字写字教学作为小学阶段语文学习的核心任务之一，贯穿了整个小学六年的语文学习，足见其重要性。如何让写字教学也能彰显语文味？这是我一直思索的。一、现状反思：写字教学需要“语文味”人文性是新课程建设的一个重要方向，当前的语文教学追求“语文味”，但在写字教学中，我们却往往只关注其工具性，忽视了人文性，漠视了汉字自身存在的价值。这样的教学确实需要我们重新审视：有没有基于儿童的发展需要，有没有落实好课程目标要求，有没有遵循汉字的学习规律，有没有从传承文化的高度知道儿童书写汉字，教学应该具有怎样的追求？

3、笔者认为，写字教学的“语文味”就是扎实的技能训练、真切的文化熏陶。是具有语文学科色彩的审美体验，是对教学本色返璞归真的追寻。“让课堂洋溢汉字文化的趣味、情味、意味，让儿童在过程体验中把汉字写得有滋味、有兴味、有韵味。”在追求写字教学“语文味”的同时，需要有明确的认识，崭新的视角。（一）起点，培养儿童情趣。儿童是成长中的人，正是不断接受新知的时候，学写汉字的思维与成人有本质的不同。“兴趣是最好的老师”，而浅层次的机械书写过程会慢慢扼杀学生的兴趣，久而久之对书写产生厌倦情绪。我们应该引导学生逐步发现汉字的美、欣赏汉字的美、书写美的汉字，让儿童在成长历程中体验到汉字的情趣，发

4、现汉字的秘密，爱上美丽的汉字。（二）核心，传承母语文化。“一切教育都应该从民族本色开始，世界是在有了民族之后才有的体验和概念。”每一个民族都有自己的特色，都有自己所独有的美丽。遗憾的是，在多数儿童的心里，世界概念有一种“世界大同”的趋势。其原因就是缺少对母语的依赖，民族文化并没有渗透他们的生活，与民族文化存在一定的隔膜，自然忘却了民族本色更何谈传承母语文化。5汉字，经过几千年的演变，承载着中华民族的思想、智慧、情感。诗词歌赋、国学经典，这些中华民族的瑰宝，无一不是汉字成就。书写汉字就是在书写民族的文化，在传递民族的思想，在表达民族的感情。（三）关键，锻造人格品质。“字如

5、其人”“书为心画”的规训由来已久，字写的如何，间接反映了一个人的文化修养和品行。字深邃，人必博学；字端庄，品必端正；字清雅，格必清高；字刚劲，性必刚强；字雄博，胸襟必广大。汉字最基本的构造是一横一竖，横平竖直，做人最基本的人格就是堂堂正正。一横端平了，汉字就可方方正正；一竖站直了，汉字就可器宇轩昂。做人亦如此，双肩扛住了，我们就可无所畏惧，敢于担当；脊梁挺直了，我们就可正气凛然，顶天立地。柳公权说的“心正则笔正”，大意盖在于此。儿童正处于人格品质的养成期，他们的写字活动更应该从儿童主体出发，让其受益。在写字教学中着重挖掘汉字的文化价值，让写字妙趣横生，唤醒儿童的写字意识

6、，养成良好的学习习惯和人格心态，引导儿童“认认真真写字，堂堂正正做人”。二、实践探索：写字教学融合“语文味”新课标指出：“每个学段都要指导学生认真写字，重视学生的写字姿势，讲究写字教学的策略。”追求“语文味”为写字教学指引了方向，“语文味”的写字教学让儿童进入了奇妙的汉字王国，使两者紧密相连，“以更自由的姿态让儿童主体学习得以更好地实现”，让儿童走向愉悦的精神之旅。（一）展现汉字美感，让儿童欣赏美。汉字无论在内容和表现形式上，远比其他文字更为广阔，有着巨大的想象空间，包含丰富的情感故事。儿童的年龄让其很难体会汉字的意蕴，因而要想让儿童对汉字真正接受需要经过还原情境，才能

7、充分感受汉字的美感，产生书写的欲望。1、追根溯源，唤醒“内在美”。关于汉字的起源，众说纷纭，但不容置疑汉字来源于生活。汉字构成本身，便蕴含了先祖对生活的感知、思索，经过千年的演变成为如今的方块字。在教学中，我们应该尝试追溯汉字源头，把“方块字”转化成一幅幅生动形象的画面，让儿童探索汉字的奥秘，唤起对汉字书写美的感受。如教学“手”字，就可以采用这一方法。出示甲骨文“取”“采”及图片后，点明“手”字的由来：“取”右边是一个人手拿着刀，左边是动物的耳朵，意思是人们在割取动物的耳朵；“采”古时候的人以打猎和采集树上野果为生，上部的“爪”就是用手采