小学品德论文：小学品德课开放式教学策略之一

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1、小学品德论文开放教学空间淡化教育痕迹——小学品德课开放式教学策略之一　摘要：学生“德”的发展，必须以广阔、自主的学习空间作支撑，这就要求我们要充分调动和利用各种因素，开放学生的德育空间，形成学生能自主地活动于其中的“物理空间”、“信息空间”和“心灵空间”。这样才能让品德课真正焕发出生命的活力,从而唤醒儿童的道德生命，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。关键词：品德物理空间信息空间心灵空间马克思指出：“没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情。”同理，小学生的道德意识和道德实践能力的培养，必须在一定的德育空间中完成。小

2、学思想品德活动化教学是一种开放性的教学，强调的就是为学生拓展德育空间，创设广阔、自主的学习环境，在不露痕迹的教学中进行最有效的教育。诚然，传统的小学思想品德课堂教育也能促进学生道德能力的发展。但由于其容易受物质时空、文本文字符号、教师单向传递信息等因素的限制，从而束缚了学生道德主体性的发展。而学生“德”的发展，必须以广阔、自主的学习空间作支撑，这就要求我们要充分调动和利用各种因素，开放学生的德育空间，形成学生能自主地活动于其中的“物理空间”“信息空间”和“心灵空间”，让学生在“自由自在”的活动环境中体验、发展和表现自己，

3、过一种“积极的沸腾的精神生活”。一、开放物理空间：等闲识得东风面，万紫千红总是春(一)创设生活化情景思想品德课是一门生活课程，一门指导生活的课程，教育的目的就是要实现有道德的生活。只有当我们的思想品德教学牢牢地植根于社会这个大课堂，植根于生活这个大舞台时，我们的教育才能让学生感到可信、可亲、可爱。因此，我们必须一切从实际出发，从具体的事实入手，寻找教材与生活的结合点，为学生尽可能多地提供社会现实生活的背景材料，紧紧联系社会生活实际，联系学生自己的生活实际、思想实际、人际关系实际等进行教学。例如，我在教学《做生活的强者》一

4、课时,曾经这样引导孩子们：“同学们,如果遇到一时解决不了的烦恼，可以勇敢地说出来，我们大家愿意与你一起分担，好吗？”有一个孩子说：“不知为什么，我总是很胆小，课堂上很少发言。有时即使鼓足勇气站起来，可声音很小。”我说：“谁有好办法?请把你们的经验告诉她。”有的说：“回答问题之前，先深呼吸一次，稍稍定一下情绪。”有的说：“在心里默默念我们的班级口号‘我参与，我成功’！”还有的说：“你已经和我生活了很多年，我们都是朋友了，即使说错也不要在意。”最后，我说：“请你大声地喊一遍我们的班级口号，行吗？”在同学们的掌声中，这位学生比

5、较响亮地喊了两遍班级口号。从这一教学片断看，我从学生当前的实际出发，帮助他们学会解决生活中的困难和烦恼，从而产生真实的生命体验，获得完善自我、实现自我的愉悦，这也是学生进一步追求美好生活的动力所在。因此，品德教师要立足学生生活，根据学生的生活经验、5顾虑困惑、心理需求、情感态度、价值观等调整教学目标，整合教学内容，让课堂与生活接轨，使教学过程成为学生消除困惑、解决疑问、满足需要的途径,扶持他们健康成长。因此，开放的思想品德生活化教学与传统的教学比较而言，从表面上看，教师的主导作用似乎被减弱了，教育的痕迹也淡化了许多。而实

6、质上，生活化教学则需要教师在教学设计时做好更充分的准备，需要教师对儿童心理和教学策略有更透彻的了解和更充分的运作，需要教师具备更高超的教学智慧。从这个意义上讲，教师的主导作用不仅没有被削弱，反而加强了。(二)改变秧田式排列思想品德的教学，应以文化的眼光来安排教室的空间格局，改变原先以教师为中心的“秧田式”座位排列，形成多边的、适合合作交流的多样化排列。让学生学会合作，这是21世纪教育的一大主题。而课堂上学生座次的开放，为学生的广泛合作提供了契机。课堂上，学生座次的呈现是多样化的，而且各有好处。比如“圆形”，可拉近每一个学

7、生之间的距离，学生既容易了解全班同学的学习，又便于离开座位和同伴交流。又如“马蹄形”，为学生的操作、排练、表演提供了最大的空间。再如“星点形”，把学生分成一组一组的，学生围坐在一起，根据一定的主题开展讨论。还有“品字形”、“周边形”等等，不同的座次，都有自己与众不同的优点。这些“茶馆式”、“对垒式”的小组合作学习方式，使学生平常熟视无睹的教室成为一个充满人情味、个性化的场所，给学生一种家的感觉。这种多样化排列的小组学习的优势在于：为学生提供了生生合作的机会，使学生在与同伴的交流、讨论、互相纠正、互相补充中，不断地修正和完

8、善自己的观点和看法。同时，小组交流也能使他们学会倾听，学会思辨。这既有利于学生养成尊重他人，对他人负责的精神，更有利于提高学生的分析、综合能力。(三)创设人机交互的环境电化教育作为现代科技成果在教育领域里运用的一种特殊手段，具有直观、形象、信息量大的优势，它能立体化、全方位地通过动画、声响、色彩，再现生活情境，创造出