谈谈小学思想品德课的教学策略-论文.pdf

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1、20l4年7月第!塑f工2，juJ!Q．!(埘教法二定流祖国养学生的观察力，这样才能体现学生的主体地位，也是科学探究的开始。看见角色，让学生产生上课只需按老师的提问回答就可以的惰性问题意识。了不等于观察到了，科学史上的重大发明往往归功于科学家细致的观察结果，3、让学生的问题意识贯穿于整个探究活动始终。良好的观察品质的养成对学生今后的发展十分重要。问题意识的培养不是一两节课就能完成的，也不是随着一个课题教学的1)从小养成对待科学实事求是的态度，观察时说实话，说真话，不伪造结束就能养成的。因此学生问题意识的培养应该贯穿于整

2、个探究活动的始终。结果和编造数据，真实反映自己所观察到的现象；2)能够引导学生从不同的课前布置学生围绕学习内容，自行思考、提出想研究的问题，然后带着这些问角度进行观察、分析，培养学生耐心持久的观察品质，从而培养他们一丝不苟题向办法去收集和占有一定的相关资料，为课堂上进一步探究的展开做好铺和持之以恒的科学态度；3)重视培养学生敏锐的观察能力，随时保持对事物垫。在课堂上，让学生分组交流各自所提出的研究问题，并一起对提出的这些发展变化的高度警觉，这是提高学生的观察能力的关键之处；4)引导学生全问题进行问题筛选，找出多数学生感

3、兴趣的、适合学生研究，并有一定研究价面地、多角度地对事物进行观察，鼓励学生尝试用不同的感觉器官从不同角度值的问题；根据筛选的问题说说课前收集资料的情况，或者让学生大胆猜想，来观察同一事物；5)要引导学生学会观察，只有带着明确具体的目的去感知，读一个问题的结果作多种假设和预测，或者引导学生讨论、设计探究计划，乃才能观察得准确、全面、细致。所以要引导学生明确观察的方向，养成有意识、至进行观察、实验以及制作等实践活动。在整个探究过程中，注意引导学生自有目的的观察习惯。始至终围绕问题展开研究，也可以根据探究过程，不断地提出思考

4、新的问题。2、设计促进学生产生问题意识的问题情境：由于受课堂教学时间和空间限制，学生在课堂上探究终究有限，甚至有时还得问题情境是指有一定困难，需要努力克服，对于学生来说又是力所能及的不到任何地结论。因此，我们不能仅仅满足于学生得到的正确的结论，而应该一种困惑状态。良好的问题情境会引起学生的认知冲突，激发学生学习的积极尽量让学生带着问题离开课堂，引导学生的探究活动。性。一般情况下人们需要维持自己的观点和信念的一致，若在某种情境下出现4、教师适当的运用评价手段，让学生乐于提出问题。与原有观点或信念不一致，人们就会出现认知冲

5、突，产生问题意识，人们就要在培养学生问题意识的过程中，肯定的评价具有催化剂的作用。鼓励性的力求通过改变自己的观念或行为以达到认知协调。在科学教学中，通过营造恰评价，能使学生有成就感，使学生感到成功的喜悦，能使学生不断地探究不断当的情境，可以使学生产生问题意识。因此，教师在科学教学前预先设计好问的深思，不断的提出更多更新的问题。在实际教学中，不管什么样的学生，提题情境，在教学中通过创设使学生使学生产生认知冲突的问题情境，以此调动出什么样的问题，教师都要认真的听取，适当的评价，及时的鼓励。即使学生学生对新问题探究的积极性和

6、主动性。提问是课堂中最常用的一种教学手段，提出的问题与本节课的教学内容无关，甚至可笑，教师也不要完全否定，要捕科学课堂中的提问更是使用频率最高的教学手段。科学课堂中最常用的是教师捉其闪光点，加以适当的鼓励与表扬，这样可以使学生更加乐于提出问题，从问学生答的提问方式，这种方式可以使课堂的节奏在教师的调控之下，同时可而激发他们的探究欲望。以帮助学生有效地学习并掌握教学内容，但是这种方式容易使学生陷于别动的谈谈小学思想品德课的教学策略河北省邢台市临西教师进修学校江毅淫舞抓好小学生的养成教育是小学德育工作的一条重要原则和内容，

7、是小学老师们至关重要的一项任务。从小学生进入学校的第一天起，就要认真地、坚持不懈地抓养成教育，思想品德课教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。麓思想品德家庭参与教学方法小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、在教师的启发引导下，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成激情——明理情感和行为的改变为主要目标。小学阶段是一个人德、智、体、美诸方面发展——导行的全过程，充分发挥教师主导，学生主体的作用。在设计、引导讨论的奠基阶段，也是进行德育的最佳时期，如果错过了这个时期

8、，不仅会给中等时，要掌握由浅人深、由表及里的层次性原则；要注意引导学生辨是非、明事教育、高等教育带来困难，而且还会影响孩子一生的发展。因此，抓好小学生理，是非不辨则事理不明；要注重贯穿激情——明理——导行的全过程，坚持的养成教育是小学德育工作的一条重要原则和内容，是小学老师们至关重要的知行合一观；要充分发挥教学民主，让学生各抒己见