小学科学论文：走进科学的高效课堂

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1、走进科学的高效课堂　新课标重视学习的过程与方法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。小学《科学》课程标准明确指出，“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。浙江省小学科学教学建议30条里提到：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，教师对学生的回答和操作活动，要及时作出反馈和评价，评价学生的科学学习，不仅要关注科学知识检测，还要指向对学生学习过程和实践的评价，对学生的科学学习态度、习惯的评价和对学生解决问题能力的评价。基于此，我们发现小学科学在培养目标、学生的学习方式和教师的教学方式方面都

2、将发生重大的变化，我们学校倡导“创生、开放、自主、对话”的课堂，开展“五步三查”课堂教学模式，为学生提供了一个很好的学习载体，让课堂实现主动性、生动性和生成性。一、课堂教学流程变革——五步三查高效课堂中，我们有意识的以学习小组为重要形式，小组互学是每节课必不可少的。一般采用的是“五步三查”的教学模式。（一）“五步三查”的内容1.“五步”：指课堂环节五个基本步骤。第一步：独学；第二步：对学、群学；第三步：组内小展示；第四步：班内大展示；第五步：整理学案，达标测评。2.三查：指课堂上的三次关键性的学情调查。一查：在学生

3、独学时；二查：在组内小展示时；三查：在整理学案，达标测评时。二、对、群学四、班内大展示三、组内小展示五、整理学案、达标检测一查二查三查一、独学（二）“五步三查”的流程及具体操作91.独学高效课堂下的学生“独学”，以导学案为抓手，以问题为主线，“独学”是针对学习的个体而言的。每位学生根据学习目标在规定时间内完成学习任务，可以课前独学也可以课中独学。独学时要求学生静心预习、自主分析、解决问题。独学后用红笔标注出自己解决不了的问题（因此我们的学生每人都配有双色笔）。周敏丽老师执教的《污水和污水处理》教学内容有三个：观察比

4、较自来水和生活污水、污染源的讨论、污水的处理。这三个教学内容的安排从易到难，梯度提高。对于六年级的学生来说，他们有一定的自学能力和生活经验，因此在导学案的设计上，除了污水的净化实验这个内容，周老师都安排学生在课前自学，让学生运用观察和实地考察的方法来自主寻求答案。学生通过导学案进行独学后，老师在这个环节要进行一查。初查学情，调查学生独学进度，导学案完成情况等。对导学案可以进行批改，批改方式可以是全班批改，也可以有选择性（不同层次的学生）的进行批改，以便掌握学生最原始的学情。只有学生学习充分了，才能有更大的收获，才能

5、进行下面的环节。因为“独学”是学生为以后环节的进行创造条件的行动，在这个环节中，学生通过思考、搜寻、整理等方式，为接下来的交流储备资源，确定交流内容和目标，是积聚个体智慧的过程。2.对、群学对学、群学，体现了“教”“强”“练”，即“兵教兵”“兵强兵”“兵练兵”。组成对子一般为两人，出现单数个则为3人。对子的组合有两种形式：同质生，即在同层次间实现同等交流，力求解决独学中存在的问题。这个过程因为是能力水平差异不大，体现了“平等对话”的原则，是有共同语言的学习，更能激起学生的自信、质疑和辩论热情，在相互交流中提高了组内

6、交流的积极性。另一种是异质生，即不在同层次间的交流，这种形式便是以师徒的形式结成的对子，通过师傅对徒弟的指导，解决徒弟学生在独学中碰到的问题，达到对子帮扶的作用。其实在帮扶的过程中，师徒关系的对子也是各得其所，达到双赢的效果。“对学”主要是针对“独学”中的问题，通过互学，共同促进。“群学”一般以四至六人为一组，一般是在“对学”之后的环节，在这一环节中针对“对学”中的问题，组长带领组内同学进行群学，进行组内的合作、探究、帮扶，解决对学中的问题，这一环节力求让所有学生的思路打开。在这个过程中，要提炼最值得展示的问题，为

7、组内小展示确定方向。3.组内小展示“组内小展示”是“群学”后的成果分享期，是班内大展示的组内预演9阶段。小组内由学习组长组织的展示，像一次大展示前的操练。在组内交流过程中，学生会产生新的、需要展示的有价值问题和解决思路。在预演过程中，确定主展人员，补充点评人员等，为班内大展示做好充分准备。教师在这个过程中要关注学生，进行第二次学情调查，就小展示中暴露出来的问题灵活调整预设的时间，做及时的指导。4.班内大展示班内大展示是课堂中最精彩和高潮部分，是全班分享组内学习成果的过程。大展示时可以采用不同方式进行展示，可以直接在

8、自己的展板上，还可以借助投影仪或者电脑等多媒体展示。在学生展示时，教师应该注重成果生成和运用，及时介入，突破重难点。同时重视展示组和听展者之间的对话、质疑、补充和对抗。5.整理学案、达标检测整理学案就是整理疑难问题，整理重难点、生成的知识，梳理知识系统，形成知识网络。达标检测就是检测学生课堂学习学情，就是学生达到的目标情况，及时进行纠正、点拨、补漏。教师要重