小学数学论文：“找规律”的教学辨析与思考

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1、小学数学论文设计中辨异同实践中见合理——“找规律”的教学辨析与思考　【摘要】《找规律》是新人教版新课标修订版小学一年级数学下册第七单元的内容，这一内容原来是安排在一年级上册教学的，经过新一轮的教学改革把它移到了一年级下册。这部分的内容与原教材相比，并没有作多大的改变。对此，本人有点困惑，疑问一：既然内容不作多大改变，如果教学目标也不发生变化，为何要调整编排顺序？疑问二：既然移到了一下，何不调整教学内容，改变教学目标？针对这两个疑问笔者设计了两个不同的教学预案，下面就是我对这两个不同的教学设计及其在实践中的效果的辨析与思考。【关键词】探析思考合理教学内容教学目标课堂练习《找规律》是新人

2、教版新课标修订版小学一年级数学下册第七单元的内容，这一内容原来是安排在一年级上册教学的，经过新一轮的教学改革把它移到了一年级下册。这一部分内容与原教材相比，并没有作多大的改变。但是从一上移到了一下，对教师来说降低了教学难度，对学生来说也降低了学习难度。对此，本人有点困惑，教材的编者改变编排顺序的出发只是为了这一点吗？带着这一疑问我翻看了一些有关这一内容的材料，然而我在翻看了一些材料之后，并没有释疑，反而加深了我的疑问。疑问一：既然内容不作多大变化，如果教学目标也不发生变化，为何要调整编排顺序？疑问二：既然移到了一下，何不调整教学内容，改变教学目标？正当我难以释疑时，我有幸参加了去年五

3、月份温岭市第三轮校本联片研训系列活动。活动中展示了两节不同设计的《找规律》课堂教学，深有感触。活动结束后，我也根据不同的教学设计上了两节课，下面就是我对这两个不同的教学设计及其在实践中的效果的辨析与思考。片断一：设计引入教学设计A：一、激趣导入，引出课题小朋友们我们一起来欣赏两组图片。请大家仔细观察这两组图片，哪一组更容易记。为什么？（第一组。）（生答师板书：规律）师：像这样按红黄、红黄、红黄、、、、、、这样重复出现的在数学里叫有规律的排列。（板书：重复出现）。这一节课，我们就一起来找规律。规律前加“找”字，板书：找。齐读：找规律。教学设计B：一、游戏感知规律。1、师：上课之前，先贴

4、上老师为同学们准备的奖品小星星吧。老师要把它奖给善于思考、积极发言、认真倾听和学习快乐的同学，你们有信心得到吗？（老师把奖品有规律的贴在黑板上）问你们发现了什么？说一说。2、师小结：像这样一组依次不断重复的排列（至少重复出现3次）就是有规律的排列。板书：规律。（跟老师读一遍）生活中像这样的事物有很多，你们想找出它们的规律吗？今天，我们就一起来找规律。规律前加“找”字，齐读：找规律。7探析思考在引入部分两个设计的设计意图都充分考虑了学生已有的知识。但不同的是，设计A更注重学生动脑的思维，直接给出了两张图片，通过两张图片的对比，引导学生去思考，让学生在思考中发现问题，在发现中解决问题。设

5、计B把小星星作为奖品有规律的贴在黑板上，让学生观察你发现了什么。作为一年级的小学生，奖品无疑是个很好的诱惑，可以更大限度的激发学生的学习兴趣，能让学生更愿意自己主动去思考。比较这两个设计的引入部分，都关注了学生的学习起点，但是作为一年级学生来说设计B更能激活课堂气氛，更关注学生的心理特点。从实践效果来说，B课堂的学习气氛明显要比A课堂的学习气氛浓厚，学生的活跃度更高。片断二：探究规律教学设计A：二、创设情境，探究学习（一）学习例11、师：六一儿童节快到了，小朋友们正在布置教室。请你们仔细观察哪些排列是有规律的？分别有什么规律？请你在书上找一找、圈一圈。①观察小旗的规律②观察彩花的规律

6、③观察灯笼的规律④小朋友的规律注意：1.在分析过程中追问孩子们接着往后排下一个应该是什么？2.注意分析小朋友的排列规律可以怎么说。师：当我们找图形排列的规律时，只要找到一组是什么，再看一看后面是不是按照一组一组重复地排列。如果是，我们就说它是有规律的排列。像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。2、涂一涂。师：会场布置好了，小朋友们向大家发出了邀请函。要求：请你先想一想自己打算按怎样的规律涂色，再动笔涂一涂。出示两行书本第85页的做一做。(学生涂色)(学生上台展示、并说出自己涂色的理由)在分析时注意数形结合，为例2的学习作铺垫。（三）学习例2（数字

7、交替出现的规律）师：小朋友，欢迎你们来参加联欢会。不过在参加联欢会之前，要先闯过三关才行。第一关，智力大碰撞。（出示第86页例2）师：它们的排列是否也有规律呢？你也能用简单的数字把它的规律表示出来吗？在本子上写一写，看看记录下的数字有什么规律。完成后同桌交流。集体反馈：为什么这样记录？让学生读一读。完成第86页做一做。3、小结。师：通过刚才的观察我们发现：图形中数量的变化规律其实可以用简单的数字来表示，图形和数字可以表示相同的观律。教学设计B：二、探究发现