《个体身心发展的一般规律》教案

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1、个体身心发展的一般规律1.个体身心发展的顺序性具体表现：个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。教学启示：教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进，“拔苗助长”、“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。2.个体身心发展的阶段性具体表现：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。教学启示：人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。3.个体身心发展的不平衡性具体表现：一是：同一方面的

2、发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是：不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。教学启示：教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。4.个体身心发展的互补性具体表现：互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。

3、教学启示：要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。5.个体身心发展的个别差异性具体表现：个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异；不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。教学启示：教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。【真题回顾】1.“拔苗助长”违背了人的身心发展的（）。A.阶段性B.顺序性C.不均衡性

4、D.差异性2.“因材施教”的教育原则依据的是人的身心发展的（）。A.阶段性B.个别差异性C.顺序性D.不均衡性3.儿童身心发展有高速发展期，某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的（）特征。A.不平衡性B.顺序性C.阶段性D.个别差异性4.心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性5.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）。A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性6.被称为“危险期”或“心理断乳期”的是人身心发展的（

5、）时期。A.幼儿期B.童年期C.少年期D.青年期7.当今社会的教育，有进一步将对青少年儿童的教育“成人化”的趋势，这一现象违背了个体身心发展的（）的规律。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性《个体身心发展的一般规律》教案一、教学目标1、知识与技能：（1）学生能熟记个体身心发展的5个规律，会做多选题；（2）学生能理解每一个规律的定义，并根据每个规律的现象描述应对单选题的考查；（3）能将每个规律与相应的教学启示一一对应，会做单选题。2、过程与方法：学生通过做课后的真题回顾，能够把握现在各地市的命题趋势，并清楚出题人已经不再单纯考查学生的记忆能力，而更注重学生的理解

6、能力以及联系生活实际的能力。同时，还能从真题中总结一些答题技巧，如找关键词。3、情感态度与价值观：学生通过学习本部分内容，从中体会更多教育学生与自己孩子的方法，改变已有的错误理念，树立科学的教育观。二、教学重点学生能理解每一个身心发展规律的定义，以及每个规律给我们的教学启示。其中，顺序性、不平衡性、个别差异性是历年教师招聘和教师资格的高频考点，作为重点讲解。三、教学难点顺序性和阶段性的区别、不平衡性与个别差异性的区别等是本部分内容的难点。四、教学过程（一）启发谈话，导入新课通过与学生谈论如何去教育孩子的话题，引出本部分内容，并介绍说明本部分内容的知识框架、重要程度及考查

7、形式，要求学生能熟记个体身心发展的5个规律，会做多选题；理解每一个规律的定义，给出现象描述能做单选题；能将每个规律与相应的教学启示一一对应，会做单选题。从而使学生初步建立对该内容的认知结构。（二）讲授新课具体讲解会打破讲义的先后顺序，由易到难，循序渐进。先让学生对这5个规律的定义有个整体感知，挑选出前两个相对比较简单的规律，如互补性和个别差异性，接着再按照顺序性、阶段性、不平衡性的顺序进行讲解。（1）互补性的讲解：会列举两类例子：盲人的听力特别好以及身残志坚之人的例子。盲人的例子一般会选取电影《听风者》或者电视剧《射雕英雄传》进行讲解，身