2019-2020年五年级上册第5课《谁不说俺家乡好》教案

《2019-2020年五年级上册第5课《谁不说俺家乡好》教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019-2020年五年级上册第5课《谁不说俺家乡好》教案教学内容：聆听《谁不说俺家乡好》。教学目标：1、能用艺术的眼光欣赏家乡的自然景色美，运用听、看、亲身体验等方式、多角度地感受家乡的自然美、人文美。2、通过收集家乡资料的活动，孩子们更加关注家乡的一草一木。3、通过“介绍家乡，夸夸家乡”的活动，复习已会唱歌曲，增强表现能力。增进孩子们进一步亲近大自然、热爱家乡的朴实无华的情感。教学重点：能用悠长的气息演唱好歌曲，学会用情演唱。教学难点：关注学生是否带着自己的真情实感来观察、欣赏、感受、表现家乡。教学过程：聆听《谁不说俺家乡好》：1、课

2、前请几位同学在网上或图书馆寻找关于影片《红日》剧情的资料，在课上简单向大家作介绍。2、把歌曲或歌词投影在屏幕上展示。3、初听歌曲。4、师生议论歌曲内容：对家乡的赞美，对解放区的赞美。5、复听歌曲。师生可随录音轻轻哼唱，体验人们对家乡的爱。6、演唱歌曲。把录音的人声声道取消，放音乐伴奏声道，由教师或学生(鼓励学生唱)看谱演唱。　　7、小结：解放区的人民对家乡的爱。活动与练习：这首反映故乡的音乐作品在情绪上的表现是什么？　　《谁不说俺家乡好》——赞美之情。附送：2019-2020年五年级上册第6单元《多边形的面积》教材内容说明（一）单元教育目

3、标1、利用平移、割补等方法，探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积公式，会用公式计算图形面积，能计算组合图形的面积。2、在探索、操作、讨论、推导等探索图形面积公式的活动中，发展合情推理能力，能比较清楚地表达自己操作和推导的过程，体会转化的数学思想，进一步发展学生的空间观念。3、能探索解决面积问题的有效方法，表达解决问题的过程，在解决问题的过程中学会倾听他人的意见和想法。4、主动参与面积公式的探索活动，体验公式推导过程的条理性和数学结论的确定性，获得面积公式推导的活动经验。（二）单元教材说明本单元教材是在学生掌握了平行四边形、三角形和梯形

4、的特征，能把组合图形分割成简单图形，会计算长方形、正方形面积等基础上安排的。主要内容包括：平行四边形面积、三角形面积以及解决和三角形面积有关的问题、梯形面积、组合图形面积等。单元最后安排了“铺甬路”的综合与实践活动。本单元教材在建构思想和内容编排上，有以下两个特点：1、以“转化”思想为活动主线，注重积累数学活动经验。由于平行四边形可以通过割补变成长方形，两个完全一样的三角形或梯形又可以拼成平行四边形。根据平行四边形、三角形和梯形的这种内在联系，多边形面积公式的推导活动都以“转化”为基本方法进行。考虑到学生已经掌握长方形的面积公式，而三角形

5、、梯形面积都要转化为平行四边形面积进行推导，所以，教材先安排平行四边形面积，再安排三角形、梯形面积。在探索平行四边形面积时，教材设计了“把平行四边形纸片剪一刀，然后拼成一个长方形”的活动，当平行四边形转化为学过的长方形后，再分析长方形和平行四边形的关系，进而推导出平行四边形的面积公式；在探索三角形面积公式时，教材先设计了“剪出两个完全一样的三角形纸片，用它们拼成一个学过的图形”的活动，当把三角形转化为平行四边形后，再分析平行四边形与两个三角形的关系，进而推导出三角形面积公式；在探索梯形的面积时，教材设计了“学生自己动手想办法将梯形转化成学

6、过的图形”的活动，当把梯形转化为平行四边形后，再分析、推导出梯形的面积公式。这样以“转化”为活动主线的编排思路，使每一个面积公式推导的过程，都变成了将新知识转化为已学过知识的过程，使学生积累了借助图形转化推导、总结面积公式的活动经验，同时深入地体会了“转化”这一数学思想的运用过程。2、重视动手操作、不断扩大自主探索的空间，发展学生的空间观念。动手操作、自主探索是《数学课程标准》强调的两种学习方式。“探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式，并能解决简单的实际问题”是“课程内容”的具体要求。本单元教材在内容编排上，以“动手操作——图形转

7、化——总结公式——尝试应用”为基本模式，一方面让学生经历面积公式自主探索、形成和应用的全过程。另一方面不断提高活动的要求，扩大学生自主探索的空间。如，探索平行四边形面积时，要求“把平行四边形剪一刀拼成一个长方形”，操作的目的、要求明确具体。在探索三角形面积时，要求“剪出两个完全一样的三角形纸片，用它拼成学过的图形”，给学生独立思考、自主探索的空间。在探索梯形面积公式时，教材没有给出操作的材料和方法，而是直接提出“小组合作，探索梯形面积的计算方法”的要求，给学生提供小组合作的机会和更大的探索的空间。这样的探索活动，有利于调动学生的学习积极性

8、，让学生获得数学学习的成功体验；有利于学生借助动手操作、图形转化等建立知识的相互联系，并形成数学思想和方法；有利于学生充分经历知识的建构过程，提高自主探索解决问题的能力。本单元共安排7课时，具