教学设计方案2雷

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1、表格式教学设计模板雷雨教学过程设计教师活动学生学习活动设计意图一、课件引入，初步感知课件展示课文第一幅插图。1.同学们，你们看到了什么？听到了什么？2.同学们观察得很仔细，说得更好。今天，我们就来学习课文《雷雨》。谁对雷雨有了解？向大家介绍介绍。3.同学们的课外知识真丰富。看课件展示的插图。1.我看到了满天的乌云。我看到了闪电很亮。我看到树上的叶子一动不动。我听到了轰隆隆的雷声。2.我知道雷雨多在夏季下。我知道雷雨来得快，下的时间不长。雷雨过后，天上会有一道彩虹……心理学告诉我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体

2、组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。二、初读感知，合作学字4表格式教学设计模板１、自由读课文，划出不认识和不会读的字。２、同桌互助读课文，把课文读正确、通顺。３、让学生用自己喜欢的方法识字。４、同学们的识字方法真好，5.分小组合作：想想、画画，哪些自然段写雷雨前，哪些自然段写雷雨中，哪些自然段写雷雨后的境象？6.各小组汇报。7.各小组学得很认真，都说对了。1.自读课文，识记生字，划出不认识的字。2.同桌一个读一

3、个听。3.我认识“垂”，运用“减一减”的方法，我以前就认识“睡觉”的“睡”，“睡”字去掉目字旁，就是垂下来的“垂”……4.小组合作学习。5.1至3自然段写雷雨前，4至6自然段写雷雨中，7至8自然段写雷雨后的境象。对低年级学生来说，这里采用命令式的要求，不如借鉴老师的教给学生读书方法：你遇到不认识的字怎么办呢？让学生自己去发现去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。这里四个生字的读音对学生来说相对较容易，可以适当减少教学时间，学生的识字方法很多，教师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字经验，提高识字能力。三、再读课文，读中感悟

4、4表格式教学设计模板１.谁愿意读雷雨前的段落？2.谁来当小老师评评他读得怎么样？3.好，你来读一读。4.这个同学读得很有感情，同学们就学着他的语气，把雷雨前的境象读一读。5.谁来说说雷雨前的境象？6.自由读雷雨中的段落。7.谁来说说雷雨中的境象？8.同学们观察得很仔细，说得非常好，请看（展示课文第二幅图的课件）9.这时，如果你就是图中的小朋友，你有怎样的感觉？10.同学的想像真丰富。请一位同学读7、8自然段。11.谁来说说课文中是怎样描写雨后境象的？1.点名读。2.读对了，但狂风吹来时的语气没有读出来。3．，仿读，找同伴读。4.乌云很低，一丝风也没有

5、，接着刮起大风，树枝乱摆，蜘蛛逃走了。接着是电闪雷鸣。5.读4至6自然段。6.下起来à雨越下越大à渐渐变小。7.看屏幕。8.读7、8自然段。9空气很清新，太阳出来了，彩虹挂在天空，蝉叫了，蜘蛛又回来坐在网上……　　通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容。这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，图文结合增强学生的想象感受，这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受，老师必须入情入境引导学生朗读。　　学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，所以采用多媒体直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。

6、这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。四、趣味练习，积累运用课件展示：“小猴学样”。A.黑沉沉、绿油油、红艳艳、（　　）。Ｂ、闪电越来越亮。雷声越来越响。雨越下越大。（　　）越（）越（）。积极表达：A、红通通、金灿灿、光闪闪……B、我越长越高。小明越跑越快……　　这个句式不是难点，是对知识的复习，学生在以前接触过这个知识点，相对较容易，学生发言积极，增强自信心。五、课后延伸4表格式教学设计模板1.“闪电越来越亮，雷声越来越响”。课文为什么先写闪电，后写雷声？2.彩虹是怎样形成的？3.你的课外知识真丰富，这篇课文是

7、作者仔细观察天气后写的。你们以后也会留心观察天气的变化，把它写在日记里，好吗？1.光的传播速度比声音快，所以先出现闪电，后听见雷声。2.雷雨过后，空气中的小水珠在阳光的折射下，就出现了彩虹。通过看形象的画面，引导学生想象，训练学生的语言表达能力。教师借用多媒体展示了雨过天晴的美景。孩子们被雨后的美景吸引住了，抒发了自己的感受，展开了丰富的联想。六、本课小结通过看图与读文相结合，读中感悟，感受雷雨前、中、后的不同特点，为学生留下深刻的印象。　　这篇课文形象生动地记叙了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。引导学生回到整体。4