2019-2020年冀教版数学六上《认识圆》教学设计

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1、2019-2020年冀教版数学六上《认识圆》教学设计教材：冀教版小学数学六年级上册单元：一圆和扇形课题：认识圆板块：教学设计——教案教学目标：1.在观察、操作、交流等活动中，让学生亲自经历认识圆的过程。2.通过动手操作，探索出圆的各部分名称，发现同一圆内半径、直径的特征及关系。3.培养学生对周围环境中与圆有关的事物的好奇心，发展初步的空间观念。教学重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系。教学难点：通过动手操作体会圆的特征。一、导入新课无论是在大自然中，还是我们的生活里，圆随处可见，下面请同学们找找在城市广场里，哪里有圆？（请三名学生说

2、说）有了圆，让我们的世界变得如此美妙和神奇。今天，就让我们一起去探索圆的奥秘。（板书课题：认识圆）二、新知探究（一）生活中的圆师：我们来看一下“动物汽车大赛”有哪位同学能把你观察到信息说一说。生：我了解到小鸭子设计的汽车车轮是三角形的……师：你喜欢谁的设计？说说你的理由。师总结：大部分同学都喜欢小猴子设计的，因为圆形车轮易滚动，并且运行过程平稳。师：我们周围有很多物品的面是圆形的，如硬币的面、钟面、圆桌的面、茶叶筒的上下面等等，除了这些，你还能举出哪些物品的面是圆形的？（请几名同学说说）（二）认识圆的各部分名称及特征。1.认识圆心。师

3、：用一个瓶盖或圆柱体在纸上描出一个圆并剪下来。师：接着，我们来认识圆的各部分名称及特征。（1）操作：请同学们把准备好的圆形纸片对折，打开，再换个方向对折，再打开，反复折几次。（2）说明：我们把圆中心的这一点，叫做圆心。一般用字母“O”表示。（3）请同学们在圆片上标出圆心“O”。出示，师问：这个点是圆心吗，（不是）为什么？问：怎样的点才是圆心？（圆中心的点）齐读圆心的概念。（二）认识半径、直径。1.请同学们在圆上任意确定一点，然后把它与圆心连起来，得到的这条线段叫做半径。所以半径是连接哪两点的线段？连接（圆心）与（圆上任意一点）的线段，

4、叫做半径。一般用字母“r”表示。（板书：半径，r）2.请同学们在圆片上再画出二条半径，并用字母标出。3.刚才我们把圆形对折打开，有一条折痕，现在请你沿着其中一条折痕画一条线。问：这条线通过圆心吗？两端都在哪里？我们就把通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径。一般用字母“d”表示。（板书：直径，d）4.同样，请同学在圆片上画出两条直径，并用字母标出。5.想一想：同一个圆内，有多少条半径和直径？（板书：在同一个圆里，有无数条半径和直径）（三）直径和半径的关系。学到现在，我们知道圆不但有圆心，还有半径和直径。其实圆的半径和直径之间还蕴藏着

5、一些丰富的知识，同学们想不想来研究研究。1.把刚才所画的直径和半径分别量一量，再比一比，看看直径和半径的长度有什么关系？在小组内说说你的发现。2.汇报。3.整理、归纳。（通过刚才的量一量，比一比，我们发现）（1）同一个圆内，所有的半径都相等，所有的直径也都相等。（2）同一个圆内，半径的长度是直径的1/2，反过来，直径的长度是半径的2倍。用字母表示为：r=d/2或d=2r。（板书）（3）知道了同一圆内，直径和半径的关系，我们就来做一个小游戏，老师说半径，你们说直径，老师说直径，你们就说半径，看谁的反应最快，好吗？（半径是2.5，直径是5

6、；直径是15，半径是7.5）（同学们的反应真不错，好，我们继续学习）师：我们在以前就学习了三角形、长方形、正方形等，那圆与这些图形有什么区别？（生自由发言）师总结：三角形、长方形、正方形等都是有线段围成的图形，而圆是由曲线围成的图形。三、试一试（一）学生独立完成第一题，然后交流。重点说说是根据什么判断的，使学生进一步认识半径和直径。（二）让学生动手测量园中几条线段的长度，并比较测量的数据。师：从这些数据中，你发现了什么？师总结：直径是圆内最长的线段。（三）合作：出示两种测量出没有标出圆心的圆的直径的方法。让学生同桌合作试一试。四、练一

7、练（一）让学生独立完成，再交流画与测量的方法及测量结果。（二）让学生回家独立完成。附送：2019-2020年冀教版数学六下《探索圆柱体积公式》WORD版教案教学内容：冀教版《数学》六年级下册第29~31页。教学目标：1.经历认识圆柱体积，探索圆柱体积计算公式及简单应用的过程。2.探索并掌握圆柱体积公式，能计算圆柱的体积。3.在探索圆柱体积的过程中，进一步体会转化的数学思想，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学结论的确定性。教学准备：两个不易直观比较体积大小的茶叶桶，探索体积的课件。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境通过交

8、流和激励性评价，培养学生关心长辈的情感，并自然引出主题情境。师:生日对我们每一个人来说都是非常重要的日子。大家都不会忘记自己的生日。今天，老师想了解一下，谁知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的生日呢？指名说，教师给予激励性评价。