2019-2020年四年级数学下册 运用加法运算定律进行简便计算教案 人教新课标版

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1、2019-2020年四年级数学下册运用加法运算定律进行简便计算教案人教新课标版教材内容教材第31^32页练习五第4-7题上课时间总课时12主备教师韩科杰第4课时教学要求1．运用加法运算定律，能熟练地进行简便运算。2．通过计算练习，培养学生的计算技能。3．培养同学们分析问题、解决问题的能力。难点重点　运用运算定律，合理进行简便计算。教学媒体投影仪一、复习铺垫。1.什么叫加法交换律？怎样用字母表示？2.什么叫加法结合律？用字母又怎样表示？3.下面哪些算式运用了加法运算定律？分别运用了哪些运算定律？（算式略）二、指导练习。1.教材第32页第5题。①出

2、示：计算60＋255＋400②生尝试。 生小组里交流，并汇报。③它们运用了加法哪些运算定律？④运用它们进行计算，有什么好处呢？2.比一比，谁算得快。 1+2＋3+4＋5＋6＋7＋8＋9＋10 生小组里交流，生汇报。 生甲：1+10=11　　　　　生乙：1+9=10    2＋9＝11      2＋8＝10    3＋8＝11        施教者修改或点评复习加法交换律和结合律。能够熟练的运用两个定律进行简便计算3＋7＝10    4＋7＝11        4＋6＝10    5+6=11再加10和5，和是55    所以它的和是11×5=

3、55师：这里运用了哪些运算定律？生：运用了加法的交换律、结合律。3.从这里你发现了什么？像这样的连续数的加法用这种凑拼法算比较简便。三、巩固运用。1.下面各题，怎样简便就怎样算。126＋199＋174     135+49＋65＋24＋512543＋8972＋457    423＋577＋6662.算一算。1＋3＋5＋7＋…＋97＋99四、总结提升。  这节课，你有哪些发现？你对数学态度改变了吗？是越来越喜欢它了吧！作业设计：课堂作业本板书设计：　　　课后反思：在前面的几节课的基础上，学生对算式特点的分析应该已经很熟练，教师尽可放手让学生自主归

4、纳。附送：2019-2020年四年级数学下册运算定律与简便计算教学建议人教新课标版本部分内容用7课时。加法运算定律：这部分内容用3课时。加法运算定律这部分知识都是在已学的基础上进行的，因此要突出观察、比较、抽象、概括的过程。在教学中，要充分发挥学生的主体作用，借用各种教学手段，调动学生的全部感官来参与知识形成的全过程，通过学生想一想、看一看、说一说、做一做悟出知识的真谛，以求得其思维的发展，能力的培养，体验成功后的喜悦。以保证加深学生对扩展的知识的理解和掌握，为以后的学习打下基础。教学内容包括加法的运算定律的两部分内容。通过学习，使学生理解加法

5、的意义，掌握加法交换律和结合律，并能灵活简便的应用定律进行简便运算，培养学生的归纳推理的能力。教学加法的意义，重点应放在引导学生概括、总结加法的意义过程中。教学时首先联系已学的加法知识，结合生活中的实际例子，提出问题：为什么用加法计算？加法是一种什么样的运算？要合并的两个数指的是什么数？合并成的一个数指的是什么数？引导学生概括出加法的意义。教学加法的运算定律，重点是引导学生概括出加法交换律和结合律。教学时可以采用发现法：创设问题情境：由教师出示几组不同的数目，让学生观察每组算式有什么关系；探索规律：通过学生演算，发现这几组算式的共同点和规律；小

6、结提高：怎样用比较简单的形式表示呢？练习巩固：教师出示例题，学生计算并思考：怎样算比较简便？应用了什么定律？”四个步骤组织学生学习。教学时要充分的为学生提供思维空间。关于加法运算定律例题的教学建议：第28页例1求“李叔叔今天一共骑了多少千米”，学生分别列出算式40+56=96和56+40=96。由于得数相同，这两道算式可以组成等式40+56=56+40，这是教学加法交换律引出的一个实例。例2求“这三天一共骑了多少千米”，学生会列式（88+104）+96或88+（104+96），这两道算式的得数相同，也可以组成等式（88+104）+96=88+（

7、104+96），这是教学加法结合律引出的一个实例。各个实例的要点是等式的数学内容，在40+56=56+40这个等式里，等号左右两边的加数调换了位置。在（88+104）+96=88+（104+96）这个等式里，等号左右两边的运算顺序不同，分别是先把前两个数相加，再加第三个数和先把后两个数相加，再与第一个数相加。要组织学生仔细观察第一个实例，了解其中的数学内容，明白当前的学习任务，产生进一步探索的积极性。教学例2要注意两点：一是教师参与列算式活动。第29页求“三天一共骑了多少千米”，学生可以列出许多算式，但不一定列出研究加法结合律需要的算式。这时，

8、需要教师与学生平等地一起列算式，避免在列算式这个环节上的不必要纠缠。二是挖掘等式里的数学内容很重要，要把学生的学习心向引导到对运算律的研究上去。但挖掘