2019-2020年四年级语文下册 渡河少年1说课稿 教科版

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1、2019-2020年四年级语文下册渡河少年1说课稿教科版《渡河少年》这个故事,我第一次读到时,就身受感动,这个故事中隐含了一个深刻的道理,那就是在逆境中成长起来的孩子更能成大器。你看,文章中那可爱的孩子,因为自己有远方的牵挂(开学)而要赶快过河,却因为自己没钱不能过,这是多么难过的事情,在他的哀求后老人却用“没钱怎么能过河,笑话。”刺激了他,更是伤害了他。无奈之下,他只有走上自己游过河的举动,这是一个被逼无奈之举。却不知,这深深的刺激却成就了他,不仅练就了他的毅力,更是练就了他高超的游泳技艺。也许正是因为这样的逆

2、境,才造就了他现在的成就。等到他长大成人后,突然发现,原来自己经历的那些磨难更是一笔财富,所以,他要感谢这位老者,是他的启蒙老师。孩子们,其实,有时候挫折不一定是有害的,更是有益的,不要怕挫折,要勇敢地面对挫折,勇敢地跨过去,等到你成功的那一天,会感谢让你经历苦难的人。设计本课时我先融入课文,努力想让学生能体会文中描述的景象,感受语言的优美,学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。并学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题,发展创造性思考。在此基础上正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文

3、10—12自然段。重点放在理解词语句子的含义,体会人物的内心世界及内在精神。而理解“我”思想感情的变化,让学生懂得做事不要冲动、要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性,这比较难理解,所以我侧重教学这一部分的内容。教学中,要做到引导探究。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,以逐步培养学生探究性阅读的能力。教学时注意捕捉探究点——渡河少年的神态,引导学生去探究孩子的内心活动。体现开放。处理教材开放,不拘泥于课文的原有顺序;问题开放,学生怎么想就怎么说;操作开放,鼓励学生以自己喜欢的、擅长的方式研读

4、、交流,较好地确立了学生的主体地位。促进思维发展。珍视学生的独特见解,鼓励学生的“别出心裁”,培养学生的“问题意识”,这一切,均为学生提供了思维的空间,促使学生的思维朝更广、更深处发展。利用文本所蕴涵的哲学理念,引导学生能辨证地看问题,看世界。教学过程中,我抓住读文中最让学生感动的少年入手,引入课题,进行质疑,初步感受写事文章的写作方法。阅读是学生个性化的行为,教师应珍视学生的独特感受。每个学生对文字有不同的理解,理解的层次有深浅,善于表达的方式也不同。通过各种方式的读书,例如:大声朗读,读通课文。分段朗读,检查

5、自学。快速览读,概括内容。小声自读,画出最感动的句子。为学生导读、导法、导练、导学。组织学生两次阅读有关文章内容,读的形式不同,读的目标明确。速读时求直觉,精读时重理解,训练了学生围绕一个要点划找词句的能力。以民主的教风和循循善诱的技巧,把学生引发一种想学、爱学、会学的境地。充分尊重了学生的阅读体验,保护了学生的阅读兴趣。引导学生能一分为二地看待“倔强”。充分体现了学生是学习的主人,教师是学习的组织者和引导者,重点抓住描写渡河少年的语言和动作的句子,让学生读中感悟,读中质疑,体会少年是一个勇敢,倔强的人。读后表演

6、,联系上文体会孩子的内心活动,学生更能体会到孩子此时内心的愤怒,进入文本的情境之中。同时也让学生感知到,读书必须联系上下文,才能对文章内容有更深层次的理解。使学生的情感得以延续。用一些开放性的问题,“少年渡过了这一条小河,他渡过的仅仅是这一条河吗?”这一设问,引发学生深入地思考少年取得成功的原因,促进学生思维向纵深发展。“此时此刻,你觉得孩子真像什么?”说话训练。让学生的情感与作者、文本的情感、同学的情感在一起产生共鸣,进一步感受到孩子的倔强,使学生的思维空间得以拓展。再一次拨动了孩子心灵的琴弦,把选择的主动权交

7、给了学生。学生在思考中、在争论中进行着思维的碰撞,从而产生着思维的火花。学生表达出了自己内心的真实感受,对“倔强”的认识,对“困难”的挑战,这些态度无一不巨细地展现出来。抓住这些课堂上生成的资源组织教学活动,引导学生一分为二地看待问题,树立正确的人生观和价值观:既要学习少年面对困难和挫折,有坚强不屈的精神和顽强的意志,又不能过于任性。最后,把读写结合,让学生从少年的角度,给老人写一封信,感情进一步升华,也让学生学会感恩。教学设计中的预设的还要在教学实际中得到生成。随着学习的深入,学生还会生成许多问题,让学生带着问

8、题走出课堂,将语文学习向课后延伸,向生活延伸。此文转自[中国语文教学]附送:2019-2020年四年级语文下册渡河少年教案教科版教学目标:1.体会文中描述的景象,感受语言美。2.学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。3.能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点、难点:1.理解重点词语、句子含义。2.体会人物的内心世界及内在精神。教学过程:一谈话导入:1.板书

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