浅议远程教育在小学数学中的应用

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1、浅议远程教育在小学数学中的应用洛宁县回族镇王东小学陈英利【摘要】现代远程教育是一种新型教育方式，它能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。彻底改变了传统教学的单调模式，充分利用丰富的远程教育资源，激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，激发学生的好奇心，提高课堂效率，突破教学重点难点，促进学生数学综合能力的发展,从而提高教育教学质量。【关键词】远程教育数学教学资源运用现代远程教育是一种新型教育方式，它能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。更让教师耳目一新，学生眼前一亮。多媒体

2、教学是教师的好帮手，远程教育是教师的良师益友，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具。它彻底改变了“一支铅笔，一块黑板，一本教案满堂灌”的传统教学的单调模式，充分利用丰富的远程教育资源，激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，展示知识的形成过程，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，激发学生的好奇心，提高课堂效率，突破教学重点难点，促进学生数学综合能力的发展,从而提高教育教学质量。下面结合我的教学实践，谈谈远程教育在数学教学中的应用。一、运用远程教育资源，培养学生学习兴趣。鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和

3、灵感。一堂成功的数学课，学生的兴趣是非常重要的，有良好的兴趣就有良好的学习积极性，也就有了学习的动力。利用远程教育资源进行教学直观形象，通过运用图、文、音、视、动、色等多种形式，调动起学生强烈的学习欲望，激发学生的学习兴趣。例如，在讲授“平均分”时,我便运用多媒体来激发学生的学习兴趣。“把6个苹果平均放在2个盘子里，每盘几个?”问题出现后，屏幕上分别出现6个苹果和2个盘子，点一下苹果，苹果就依次一个一个地飞到盘里，最后，每个盘里有3个苹果。生动而又形象地演示，使学生懂得把6平均分成2份每份是3的道理。学生在轻松愉快的课堂中加深了对除法的认识。二

4、、运用远程教育资源，有利于展示知识的形成过程。数学的学习重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。例如教学"认识角"一课时，运用远程教育的媒体资源，先在屏幕上显示一个点，然后从这一亮点引出两条射线，同时闪着这个点及两条射线所组成的图形，使学生观察后悟出角是怎样形成的以及角的概念。教学比较角的大小时，播放"大角和小角

5、"的"flash"动画，学生边观看边听"大角"和"小角"的对话，明白"角的大小与边的长短没有关系"的道理，通过这样动态显示，给学生留下了深刻的印象，获得正确、清晰的数学概念。三、运用远程教育资源，激发学生的好奇心。生活中处处有数学，数学又为生活服务已成为人们的共识。但由于其自身的抽象性、严谨性及小学生的生活经验匮乏和抽象思维的局限性，导致很多小学生怕上数学课，就是因为数学课太单调，老师又不能提供生动、直观的教学情景。而远程教育以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官主动参与学习，将原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩。也为

6、数学情景的创设提供了便利条件。例如，在教学《十几减几》时我运用多媒体设计课件，将算数融入到小猫钓鱼的故事中去，学生看了小花猫和小白猫的争论都想帮助它们，于是积极动脑思考小白猫钓了几条鱼。学生凭着自己的经验和已有的知识，很快就列出了算式，在讨论的过程中，学会了十几减几的方法。这样根据低年级儿童的心理用他们喜爱的故事激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，从而调动学生的学习兴趣和热情，使学生产生学习的心理需要，主动参与学习活动。四、运用远程教育资源，提高课堂效率传统的教学，由于老师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂

7、效率，增加了学生的课外负担，导致学生学生丧失了学习的兴趣和信心。而恰当地应用远程教育资源进行教学，比传统教学更富有表现力和感染力，它使学生在充分感知的基础上，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能从多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，比教师用其他手段演示更形象、逼真，这样既能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，又可以大大提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。例如，在教学“相遇问题”应用题时，运用软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。教师简单地操作鼠标，屏幕上首先出现了一条铁轨，上面有一辆火车从左往右地行驶

8、，一会儿，另一辆火车也从右往左地驶过来，两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出，直到相遇。这时屏幕上出示了一道应用题：“甲乙两列火车从两地相对