跨越时空的对话

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1、[读书感悟]跨越时空的对话　--------与斯宾塞先生探讨几个教育问题　　　　再读《斯宾塞的快乐教育》，这位被称为人类历史上的第二个牛顿的教育家，他的教育思想、教育策略再次深深地震撼着我。　　许多曾经很有名的教育方法后来都被证明只是个别有效的、无法移植的，而斯宾塞的教育则被证明是普遍适用的，因为揭示了人性和心智发展的规律而使孩子和家庭受益。正因为如此，许多科学家、教育学家称斯宾塞为“人类历史上的第二个牛顿”。哈佛大学校长艾利奥特称他为“一位真正的教育先锋”，“他的思想值得每一位家长和老师聆听”。着名哲学家杜威称他为“教育史上的一座纪念碑”。剑桥大学奎克教授说“他预

2、示着教育的未来”。　　在二十多年的教育教学生涯中，我经历着祖国教育事业发生翻天覆地的变化。但是，依然有许多问题困惑着广大的教育工作者。跨越一个多世纪，我想与斯宾塞先生探讨几个教育问题。　　一、关于后进生教育的问题　　笔者：斯宾塞先生，您好，前些日子学校举行期中测试，作为监考人员，我观察着学生们答题，一些学生面对试题发呆，接近考试终了，我发现有一个学生的答题卷竟然一字未写，试卷上胡乱涂鸦，另一个学生则填了几个选择题。我的心被深深地刺痛，我们的学生就这样坐了90分钟，他们在平时上课的时候也是一天天呆坐在教室里，听着他听不懂的课，考试对他们更是磨难，同学们在奋笔疾书，他们

3、则呆若木瓜；同学们喜形于色，他们只能等待父母的责骂……　　回想我们的学生，从小学到初中，他们是否从一开始就厌烦读书？答案是否定的。我们都知道第一天去上学的场景。多年的学习生活竟然把他们变成今天的模样，我们为之心酸。　　他们经历了怎样的变化？他们经历了上课听不懂--考试低分--厌学的基本过程。我们可以想象他们第一次考不好时的沮丧和无助，虽然各有各的原因，可能是上课注意力不集中、可能是课外练习未能独立完成……但是，他们可能还会发奋一下，多次的失败后，他们完全丧失了学习的信心，去学校读书只是为了父母的要求。　　在您的《斯宾塞的快乐教育》一书中也有这样的例子，三个顽劣的孩子

4、劳伦斯、　　杰克、汤姆在学校成绩就差没有负数，被学校送回家三次，经过您的教育，劳伦斯成了英国着名的律师、汤姆成了受人尊敬的牧师、杰克成了鸟类学的专家。　　我想，在当前的教育中，不可能所有的学生都能在考试中获得理想成绩。于是，许多孩子在小学、初中时就已经由于成绩不好而被认为是“差生”，从而失去了人生中的许多机会。请问：在实际的教育教学过程中，后进生该如何教育？　　斯宾塞：在孩子的智力教育上，相信每个孩子只是特点不同，而非真正有优劣之分；相信每个孩子都具有比已表现出来的巨大得多的潜能，你只需要去开掘它们。　　首先，我去了解孩子厌学的原因：比如，劳伦斯说，学校就像一个恐怖

5、的城堡，他生活在老师的不公正的恐惧中，这种阴影使他的自信心大受挫伤，怎能喜欢学习和求知呢？杰克说，他恨自己，羡慕成绩好的同学，他的心总是不能在教室里安静的听课。汤姆则源于对母亲的反叛情绪。　　其次，我为孩子们设计出不同的训练课程：给劳伦斯谈得最多的是弱小者应如何通过特别的、别人没有的境遇，发现真理，成就品德，成为强者。劳伦斯内心的耻辱感没有了，激起了他的使命感。教给杰克研究动物的方法。让汤姆同情他的母亲，她没有受过多少教育，但她有一种执着的愿望。　　笔者：我真的为这三个孩子感到庆幸，他们遇到了斯宾塞先生，不然，他们的才能是否也会湮没……　　我想，是否我们该审视一下我

6、们的教育，如：班级授课形式、考试形式，甚至教育的相关制度与这些孩子成长的关系？　　我们目前的班级编排是以年龄为主要依据的，但是不同的孩子的心智发展却有相当大的区别，把他们编排在一起接受同样的教学情境，他们的领悟力是有区别的，有的孩子吃不饱，有的孩子吃不了。而我们的教师在这么多学生中间如何选择？他们不能只照顾吃不了的，不然，他们完成不了教学计划；他们更没有足够的时间照顾好每一个孩子，而那些优秀的学生更是他们的骄傲，在这些孩子身上付出的时间相对较多。　　考试是教师或教育行政部门用来检测学生的学习情况、教师的教学情况、选拔学生的主要手段，当前存在的问题是考试形式单一、试题

7、偏难。比较近几年的学业考试，不论是配套作业本，还是各种各样的教辅资料，编写的题目很多都超过其难度，学生作业写不了--抄，我曾经在所在学校做过几次学生作业情况调查，85%的学生承认有作业抄袭行为，原因就是作业写不来或写不完。考试考不了--偷，偷看不成只好胡乱写几个选择题交卷。长期的考试失败使学生的学习信心一蹶不振。　　　　二、关于自然惩罚的问题　　笔者：有人说，没有惩罚的教育是不完整的教育，有人把惩罚分为：剥夺性惩罚、偿还性惩罚、吃苦性惩罚、冷淡式惩罚、间接性惩罚、升级型的惩罚等。方法不一而足。我看到，在您的书中，您提倡的是自然惩罚：就是让孩子承担行为的后果。