让美妙的音乐如清泉般滋润孩子的心灵

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1、用七彩音符谱写五彩旋律——小学音乐教学中的心理教育研究二十一世纪是充满竞争的世纪，身体健康、敢于冒险，勇于探索，善于竞争，富于创造是对人才的基本要求，而这些都要求和“健康”有着重要的的联系，没有了健康，其他品质都是零。联合国世界卫生组织对健康的最新定义是：“健康，不但是没有身体缺陷的疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。”一个心理健康的人较之心理不健康的人更能获得成功。个体能否在这种环境中保持一种良好的心理状态，不仅关系到能否成功，而且关系到是否健康地生存。作为素质教育的突破口----

2、音乐教育，应充分利用音乐的学科特点对学生进行心理健康教育，重视对小学生实施心理辅导，通过音乐的艺术形象、启迪智慧、陶冶情操、培养活泼乐观的情绪，促进他们智能，情感和意向的和谐发展，让美妙的音乐如清澈的泉水滋润着孩子的心灵，让他们成为一个身心健康的人这是学生心理发展的需要，是培养二十一世纪人才的需要，更是实施素质教育的需要。 在小学音乐教学中如何渗透心理教育呢？离不开这几个方面：第一大方面：教师一、教师心理健康是音乐教学渗透的必要条件学生高尚的品格和健全的人格在很大程度上取决于教师本身人格力量所施

3、加的影响。因此，教师的心理健康状况非常重要，教师在课堂教学过程中必须保持健康的心理。心境是一种微弱、平静而持久的情感，也就是我们平常所说的心情。教师积极的心境可以使学生产生愉快的情感体验，激发学生进入兴奋状态，提高学习的积极性。音乐教师在教学中，不要居高临下，要把微笑带进课堂，参与学生活动，在教学中要用柔和、商量的口气给学生讲课，一个期待信任的眼神、自然亲昵的动作都会使学生倍受鼓舞，产生愉悦的心理体验，有助于培养学生健康的情感。例如：教授《杨柳青》一歌时，老师先以导游的身份用扬州方言自我介绍一般

4、，再通过带领大家参观扬州的风景名胜，学习扬州歌曲以导游的形式，亲切的交谈，一下子缩短了师生之间的距离，在教学过程中，学生学习的愿望提高，没有了自卑感。学生心理在老师潜移默化的影响中健康发展。二、教师要尊重学生，塑造学生心理健康的人格有些学生他就是不爱上音乐课，不喜欢听音乐，上课故意敲东击西，引起学生和老师的注意，针对这一类学生不能一味地采取“暴力”措施，要与他们“交心”，多找他们说说话，上课多给予他们肯定，他们会转变的，而不能把他们置之为“差生”，不闻不问，在我们音乐教师心中应该确定“音乐学科不

5、存在差生”之说，每个学生都有他的“闪光点”。对于那些音乐方面表现好的，老师也不能一味的表扬，这样在他们心中会滋生骄傲的情绪，老师也要适时的引导好他们向更高的目标看齐。教师不仅对每个学生都平等对待，而且也应该把他们当作与自己平等的人来对待，不仅要以自己的智慧来点燃学生的智慧，还要用自己的情感和人格塑造学生健康的情感和人格。三、教师要创设良好的情境，促进学生心理健康发展作为“情感艺术”的音乐当然要突出这个“感”字，感觉有了，孩子就会主动地学习音乐。在小学音乐教育中，教师在音乐教室的布置上，应符合小学

6、生的心理健康发展。小凳子的摆放不能居于秧田式，不断变换形状，圆形、扇形、马蹄形、梅花形等；打击乐器等一些教具放在学生拿得到的地方，也可以放成各种形状，学生在音乐课上制作的图画贴在学生认为最重要的地方，还可以布置一些各族小朋友在一起弹琴、唱歌、跳舞的作品，教室前面是宽敞的，没有三尺讲台的阻隔，学生只要一进入音乐室，就觉得学习不是件痛苦的事情，而是件十分开心快活的事，不知不觉中，产生了学习的动力，上课就能集中注意力。第二大方面：音乐课堂教学一、音乐欣赏课教学在音乐欣赏教学中，通过欣赏大量国内外的优秀

7、的音乐作品，指导学生对乐曲的内涵的理解，并随乐曲进入意境，对调节身心有益。如气势磅礴的《黄河船夫曲》、优雅抒情的《月光曲》、欢快活泼的《牧童短笛》等等，都吸引学生的注意力，调节学生的情绪。在欣赏过程中，既要吸引全班学生参加，又要分别对每一个学生提出不同要求，要尽量使班级辅导活动和个别辅导活动相结合，全体参与和个别化对待相结合，产生良好的教育效果。 二、音乐唱歌教学一首首健康向上，优美动听的优秀的儿童歌曲，可以激发孩子们爱国主义精神和培养高尚的道德情操，陶冶美好的心灵。当学生高唱《中华人们共和国国

8、歌》时，会感到自豪而光荣；在公园游玩时，会自然而愉快地唱起轻松活泼地《让我们荡起双桨》；当唱起《学习雷锋好榜样》，就会想起雷锋同志英雄形象；当唱起《把心儿种在春天里》这支富有朝气地歌时，孩子们的心就象长了翅膀；唱起欢快的《嘀哩嘀哩》这首清新活泼的歌时，就会唤起他们对生活，对大自然的无限热爱之情…… 三、音乐唱游教学寓音乐教学于游戏之中，形式多样，生动活泼，是深受儿童喜爱的教学形式之一。它能增强学生的群体意识，促进身心健康发展。在音乐教学中，通过“龟兔赛跑、捉豺狼、邀请舞”等游戏或集体舞，歌表演等