数学（心得）之让课前的心算游戏如音乐般美妙.doc

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1、数学论文之让课前的心算游戏如音乐般美妙　　在传统的小学数学教学中，无论是课堂学习、练习作业还是考试检查，计算都是绝对的主角。然而，课改浪潮汹涌的今天，计算似乎从王者地位沦落成教学内容的配角，“算法多样化”、“想怎么算就怎么算”、“计算不必追求速度”这些提法，让我们教者误认为计算教学可以轻松对付，放低要求；甚至认为计算教学单一而枯燥、抽象而乏味；甚至认为计算器方便好用，不必太关注计算能力的培养。天长日久，学生的计算能力明显整体下滑：计算正确率不高，计算能力两极分化严重。孩子们不是爱它，就是恨它。　　现在的学生为了准备考试而忙得不可开交，对数字往

2、往没有切实的理解。因为标准化测验对于各校的重要性越来越高，所以学生就反复练习着乘法表和只以计算为基础的解题方法。作为老师的我们还教学生解题“技巧”，导致学生虽然会算正确的答案，却搞不清楚自己究竟在做什么。这样，唯一的成果就是：他们的测验成绩很好，大家都很高兴。　　但这不是我们叫数学的终极目标。我们应该要孩子了解数字的威力，明白数学和他们的生活息息相关，而且趣味无穷。而在我们的课堂中或家庭作业中往往因为做一道错计算题而罚做10道、20道甚至更多计算题。但我有个问题：如果孩子会算3道计算题，又为何要她做30道计算题？如果他连3道计算题都不会算，那

3、么做30道题的意义在哪里？这种反复练到兴致索然的惟一真实目的，是让老师落得轻松。我通过亲身实践，数学课其实有更有效的教法。无论我教的是什么技巧，我都以重质不重量的原则，出较少的题目让学生练习。因为我没把整堂课的时间拿来做基础运算，所以有时间来帮助孩子理解数学，学着喜欢数学，甚至孩子们在游戏中、家里的餐桌上或者是接送孩子的途中都可以进行。　　心算暖身　　我班的数学课一定从心算开始，同时把孩子们所学所见的知识综合运用，如：　　老师：孩子们，每个人心里想着7（他们照做了）。　　乘以4（孩子们默默地想着28）　　加倍（56）　　减50（6）　　给我答

4、案。　　孩子们立刻伸出6个手指头。我很喜欢把其他主题加到心算游戏里。我们想要孩子们知道的数字是那么多。　　老师：从中国的民族数开始（56）　　加上一打（56+12=68）　　除以中国的省区数 （68÷34=2）　　乘以一年的月份数（2×12=24）　　除以所有的生肖数（12÷12=1）　　每个学生都把1举起来。孩子们能在脑中牢记这么多的讯息真让我感到惊讶。　　老师：你们在金慈小学读书5年开始：　　加上小时与分钟的进率（5+60=65）　　减去半个月的周数（65-2=63）　　除以一星期的天数（63÷7=9）　　给我看答案。　　老师：平方米与平

5、方分米的进率 （想100）　　加上平方千米与公顷的进率    （100+100=200）　　减去平方米与平方分米的进率   （200-100=100）　　乘以米与厘米的进率            （100×100=10000）　　除以公顷与平方米的进率        （10000÷10000=1）　　孩子们的1根手指头闪电般快速出现！　　在学年结束之前，我班上的学生学会了单位间的进率、分数以及各种帮助我们记忆科学、历史以及文学的数字。这个简单的小游戏帮孩子们热身，让他们开心又充满活力。在专注于当天要学的技巧之前，他们已经充分做好了学习的准备。

6、它玩起来简单，花的时间也不多，而且让孩子们乐在其中。　　BUZZ游戏　　每天课前5分钟是玩心算游戏的时间，我和孩子们都喜欢玩BUZZ,这个数学游戏可以有各种变化，我每个礼拜都会和学生玩上好几次。全班起立，我随便选一个数字——假设是3好了，他们不可以把我选的数字大声说出来，在游戏过程中只要出现3，就要用BUZZ这个词来代替。接着全班开始数到100，学生要依次念出下一个数字。例如，如果选3当BUZZ，第一个学生会说“1”，第二个学生会说“2”，第三个学生说“BUZZ”，下一个学生则说“4”。下一个说数字的人是由我来指定，而不是按照顺序。这么一来，

7、玩游戏的时候每个人都要专心注意下一个数字。以数到100为例，遇到23和43的时候都要说BUZZ,因为这两个数字里面都有3.答错的学生就坐下来，看看数到100的时候还有谁站着。这个游戏到了“30”时就变得特别刺激，因为接下来的10个数字都要用BUZZ回答。学生们要很专心：在这一连串数字以后，被指到的人要在正确的时机说出40才可以过关。　　随着孩子们的成长，我们可以加入新的元素（例如乘法或分数）来挑战他们。举个例子，如果禁忌数字是6，那么孩子们还可以这么玩：　　1　　2　　3　　4　　5　　BUZZ（不可以说6）　　7　　8　　9　　10　　11

8、　　BUZZ（不可以说12，因为是6的倍数。）　　13　　14　　BUZZ（不可以说15，因为1+5=6.）　　BUZZ（不可以说16，因为里面有6.）　　17