2019-2020年苏教版语文五年级下册《大江保卫战》教学设计

《2019-2020年苏教版语文五年级下册《大江保卫战》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019-2020年苏教版语文五年级下册《大江保卫战》教学设计　　教学目标：     1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。　　3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。     4、通过细致品读，学习文章的谋篇布局，语言表达。     教学重点、难点：     1、从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。      2、

2、通过细致品读，学习文章的谋篇布局，语言表达。     教学具准备及辅助活动：     1、多媒体课件     2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，并熟读课文。     教学过程：     一、审题     1、导入：今天，我们来学习“英雄赞歌”这一主题单元的最后一篇课文——《大江保卫战》     2、析题：这是一次战斗，是谁和谁的战斗？（人民子弟兵与洪水的战斗。）    二、学习生词    第一组词：    1、读词：奔腾不息 肆虐 撕咬 撕扯    2、填空：    奔腾不息的（  ）  肆虐的（  ）  （    ）地

3、撕咬   （  ）地撕扯    3、再读词，想象画面。     4、出示文中句子：     暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。 狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸    第二组词    1、过渡：人民子弟兵就是这样与洪水作斗争的。    2、读词：日夜兼程  气壮山河  惊心动魄  劈波斩浪    三、初读课文    过渡：这篇通讯中，像这样的词语和句子还有很多，用心读读课文，感受文章中气壮山河的场面，惊心动魄的画面。    1、学生自由读课文    2、梳理课文脉络    这

4、篇通讯中，主要写了人民子弟兵做了哪几件事？哪几个自然段分别写了这几件事？  （第2—4自然段保大堤；第5自然段救群众）    四、精读课文，学习写法     过渡：课文的主要内容，我们已不陌生了。作者是如何写的，如何写出气壮山河的气势。如何展现出人民子弟兵的英雄气概？就是这节课我们要重点探究的问题了。    （一）精读第2——4自然段     品读第二自然段     1、点名读，其余学生圈画出令人感动的词语和句子，并想想令人感动的理由。     2、交流：词句      重点品读：“一条长龙”与“暴怒的巨龙”对比，品味词语的感情色彩

5、。      “全然不顾”“一个念头”练习说话：人民子弟兵不顾——，不顾——，只顾——      “一道人墙”理解：这是一道生命之墙，因为——，因为——      “狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”这是一个排比句，还是一个拟人句，它告诉我们什么，你感受到什么？     3、引导：一声令下，一条长龙，一个念头，一道人墙，你有什么发现？你感受到什么？     4、品读：一副对联     5、总结：一声令下出现一条长龙。一个念头，一声呐喊筑起一道人墙。一副对联写就英雄赞歌。再读第二自然段，细品这六个“一”的巧妙设计。附送

6、：2019-2020年苏教版语文五年级下册《水》教学设计1一、教学目标设计：1、认知目标：（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）、精读课文2——6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。2、能力目标：让学生在继续养成边读边想、细细品味、圈画批注等阅读习惯。3、情感目标：通过具体的语言材料及图片材料，感受水的珍贵，教育学生要珍惜资源。二、教学内容及重难点分析：1、教学内容分析：《水》是苏教版第十册的最后一篇课文，原文题目为《饿水》。课文叙写了“

7、我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提里时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。文中有两处细节描写：下雨时，用雨水洗澡；炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉。课文采用反衬法，人们洗澡时的“痛痛快快”，更衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，以此警示今人要节约用水，保护水资源。2、教学重点：通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。3、教学难点：体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。三、教学对象分析：五年级的学生有一定的阅读能力，想象丰富，能主动参与学习，为此，在这节课里，我让学生以品读想象、对比感悟

8、为主，实现学生与文本对话，感悟作者缺水苦有水乐的思想感情。四、教学策略及教法、学法设计：1、以学生的朗读感悟为主，重视学生能力的发展。2、以学生的自主感悟为主，尊重学生独特的感受。3、以学生的自我探究为主，既有学生自由朗读后对课文的交