2019-2020年鄂教版语文二年级下册《大树的孩子》说课设计

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1、2019-2020年鄂教版语文二年级下册《大树的孩子》说课设计一、说教材《大树的孩子》选自鄂教版实验教材小学语文二年级下册第八单元第23课。这一单元是以“树”话题组织材料的，依次安排了《树真好》、《大树的孩子》和《画森林》三篇课文。从内容上由浅入深。而《大树的孩子》是第二篇课文，它是一篇知识性童话，浅显易懂，极富童趣。从题目到内容都运用了拟人手法，通过大树伤心—高兴—自豪的情感线索，揭示了树木靠风、河水和小动物传播种子的方式。文中那琅琅上口的语言，更让学生读后自然了解到植物传播种子的方法不仅多，而且有趣，进一步激发了学生探究大自然奥秘的兴趣。。根据以上分析，结合新课程标准

2、对低年级阅读教学的要求，考虑到二年级儿童的认知规律，我确定《大树的孩子》第二课时的学习目标为：正确流利地朗读课文,初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、探究植物奥秘的兴趣。重点则放在引导学生体验大树的情感历程来朗读课文，并了解树木种子的传播方式。难点是阅读课文时，引导学生通过自己的感悟进行个性化的朗读。二、设计理念。《大树的孩子》这篇童话故事的内容生动有趣，深受儿童的喜爱，所以在教学时，就要让学生深入其中，亲自去经历，去感受、与它进行平等对话，真正走进童话中，去享受阅读的乐趣。如何让学生真正走进童话中，去享受阅读的乐趣呢？1、我利用多媒体创设情境，和学生一起走进童

3、话。2、在童话中鼓励学生通过角色表演、活动体验等多种方式体验阅读，发展自己独特的个性。3、激发学生的创造性想象，填补童话中的空白。4、利用拓展延伸课文内容,引导学生走出童话。三、教法学法记得朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。因此，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，利用多媒体创设情境，以情境感人，通过自主阅读、角色体验等形象生动的教学活动，引导学生走进童话，学生是学习的主人，所以在教学中，我以学生为主体，采用自主、合作、探究的学习方法，引导学生用角色换位法走进童话，并通过读一读，说一

4、说，演一演的学习方式在轻松愉快的教学氛围中全面提升学生的语文素养。四、教学过程。本节课我预设了四个教学环节：第一个环节：创境导入。兴趣是最好的老师。上课伊始，我首先出示这样一个情境，并通过动情地描述，让学生再次感受大树的伤心。（这样利用多媒体生动的画面，能很快抓住孩子们的心，唤醒孩子对大树的同情，产生阅读的兴趣，为学习后文大家都来安慰、帮助大树打下了情感基础。）第二个教学环节：体验阅读。这一环节我分为了两个部分。第一部分：角色体验，自主阅读５-８自然段。我以大树的伤心为切入点预设了三个问题：第一个问题：大树这么伤心，会有谁来帮助它呢？学生读后自然知道有小鹿、鸟儿、风和河水

5、。其中穿插想象：除了小鹿它们，还会有谁帮大树呢？第二个问题：它们是怎样帮助大树的？学生用读一读，划一划，演一演的方式自主学习。其中重点指导学生朗读这四个句子：小鹿：大树大树，你不要伤心。鸟儿：大树大树，你不要伤心。风：不要伤心，不要伤心。河水：不要伤心，不要伤心。由于这四个句子都运用了重复手法，而低年级孩子的认知能力又有限。因此，我采取指名朗读评价的方式，如“你重复喊了两声大树，可真热情呀！”从而体会重复所表达的情感是非常强烈的，从中也体验了安慰语言给人带来的人文情怀。然后学生通过动作表演体验带、叼、吹、流，这四个动作所带来的不同感受。重点理解：带。小鹿到底是怎样带走种子

6、的,学生并不知道，针对这一点，我作出适当的讲解，告诉学生“带”有可能是小鹿吃果子，果子核通过粪便排出，使大树的种子安家，也有可能是种子粘到小鹿的身上被带向远方。4、最后提出第三问题：它们把大树的种子带到哪儿去了？激发学生展开合理的想象。（这三个问题，层层递进，通过抓重点句子学习重复表达在安慰语言中的作用，通过抓关键字来体会植物传播种子的方式不仅多，而且有趣。尤其是最后一个问题，为学生创造了巨大的想象空间，不仅激发了学生的创造性想象，更使学生在想象中提高了口语表达能力，为学习第二部分内容做了很好的铺垫。）第二部分：即动情描述，体验阅读９－１２自然段。我将分三步完成。第一步：

7、以读代讲，学生自主朗读第9-10自然段。初步体会大树被做成船后获得自由的喜悦心情。为下文大树发出的惊叹做了铺设。第二步：我以讲故事的形式引导学生：大树做成船后看到了什么？学生自由读第11自然段。通过这道填空题，（啊，世界是多么大呀！有（）的平原，（）的山，有（）的城市和（）的孩子们……）引起学生对“广阔、高高、漂亮、快乐”这些修饰词的重视，使他们感觉这些东西是这样的，可以用这样的词来形容，读时，自然而然的强调出这些词来。接着，我则利用巧妙的范读让学生从语言、文本中初步感知世界真的很大。在范读的方式下，学习朗读技巧，读出惊叹。文