2019-2020年青岛版四年下《分数与小数的互化》word教案

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1、2019-2020年青岛版四年下《分数与小数的互化》word教案教学目的:1.掌握分数化成小数的一般方法以及特殊分母的特殊方法。2.能根据分数的具体情况判断一个分数能化成有限小数还是循环小数。3.注意培养学生的观察能力。教学重点:掌握小数与分数互化的一般方法。教学过程:一、引入:在比较两个分数大小时,我们曾运用通分、化为同分子等方法,此外,还有同学提出可以化为小数。那么,我们要问:分数是如何化成小数的呢?其道理又是如何?二、新课:(一)小数化为分数1.有限小数化分数的一般方法。例.把0.9,0.25,0.234,2.12分别化成分数。分析:0.01=0.25=2.常见的小数化成分数。0.5=,

2、0.25=,0.75=,0.2=,0.4=,0.6=,0.8=,0.125=,0.375=,0.625=,0.875=注意:小数化成分数后,结果要约成最简分数。(二)分数化小数如何化成小数?学生小组讨论,指生交流。(用分数的分子除以分母)学生独立完成。提示:除不尽的得数一般保留三位小数。三、练习1.书上116页1、2、32.补充:下列分数中能化为有限小数的是哪几个?①②③④⑤⑥四、小结:学生交流,师总结。附送:2019-2020年青岛版四年下《加法的意义和加法交换律》word教案教学内容:教科书第12—13页的内容,练习三的第1—4题。教学目的:1.使学生在已学过的加法知识的基础上,概括出加法

3、的意义,对加法的认识从感性上升到理性。2.使学生理解并掌握加法交换律。3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。教学重点:理解并掌握加法交换律。教学难点:掌握加法的意义。教学过程:一、学习加法的意义教师:我们在前三年已经学过加法的计算方法,现在要进一步学习规律性知识,这些知识对以后学习有很大帮助.1.加法的意义。(1)学习例1。教师出示例1,让学生读题,边指名说出条件和问题,教师边用线段图表示出数量关系。137米357米北京天津济南然后让学生自己解答,解答后,说一说为什么用加法计算。(因为已知北京到天津的铁路长137千米,又知道天津到济南的铁路长357千米,要求北京到济南的铁路长,就要把两段铁路

4、长合并起来,也就是要把137和357合并起来,所以要用加法计算。)教师边重述用加法算的理由,边板书出加法算式和答案。再进一步提问:“加法是什么样的运算?”在此基础上,让学生讨论总结出加法的意义:把两个数合并成1个数的运算叫做加法。(2)做练习三的第1题。要让学生应用加法的意义说明各题为什么用加法计算。如第1小题,可以启发学生说出:因为已知小强和小明邮票的张数,要求小强和小明一共有多少张邮票,就要把他俩的邮票张数合并起来,加法就是把两个数合并成一个数的运算,所以这道题要用加法计算。2.自学加法各部分的名称。提问:(1)137和357在加法算式中叫什么数?(加数。)(2)它们相加得到的结果494叫

5、什么?(和。)“我们上面做的加法,两个加数是什么样的数?”(自然数。)“任何两个自然数相加得到的和都比加数怎样?”(大。)“一个自然数和0相加得到的和怎样呢?”(还得原数。)“你能举出1个自然数和0相加的几个例子吗?”教师把学生举出的例子板书出来。(如,3+0=3,0+4=4然后接着问:“0和0相加尝怎样?”(还得0。)从上面的例子我们可以看出一个什么规律?(也就是说任何数和0相加都怎样?”(得原数。)二、学习加法交换律教师:加法运算有一些基本性质,对我们以后的计算很有用1.我们看一下例1的两种解法,比较它们有什么特点。(1)上面的例1,求北京到济南的铁路长是怎样列式计算的?(2)如果求济南到

6、北京的铁路长该怎样列式计算?”(如果学生说仍用原来的算式,教师可以引导学生想还可以怎样列式计算。)接着让学生观察、比较两种解法的结果怎样,启发学生说出;137+357和357+137的结果相等。教师板书:137+357=357+137然后让学生比较一下等号两边的算式的相同点是什么?.(都是137和357个数相加。不同点是什么?(等号左边是137加357,等号右边是357加1370)引导学生回答后,教师归纳:137加357与357加137的得数一样,也就是和不变。2.再出两组算式,引导学生比较,加以概括。提出:能不能只从这一个例子就得出“相加的两个数交换位置,和不变?3.教师指出:不能只根据一个

7、例子就做出一般结论,我们必须多考察几组不同的算式。下面我们观察一下这几组算式,看一看它们有什么样的关系。教师板书出下面的算式:18+17○17+18小组讨论:“每组算式有什么关系?O里应填什么?这几组算式有什么共同特点?你发现了什么规律?从这几组算式你能得出什么结论?每组派一个代表说一说。教师总结:这一规律叫做加法交换律。再看看教科书第13页方框里的话。4.用字母表示加法交换律。教师提出:用语言表

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