2019-2020年青岛版四年下《分数与小数的互化》word教案

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1、2019-2020年青岛版四年下《分数与小数的互化》word教案教学目的：1．掌握分数化成小数的一般方法以及特殊分母的特殊方法。2．能根据分数的具体情况判断一个分数能化成有限小数还是循环小数。3．注意培养学生的观察能力。教学重点：掌握小数与分数互化的一般方法。教学过程：一、引入：在比较两个分数大小时，我们曾运用通分、化为同分子等方法，此外，还有同学提出可以化为小数。那么，我们要问：分数是如何化成小数的呢？其道理又是如何？二、新课：（一）小数化为分数1.有限小数化分数的一般方法。例．把0.9，0.25，0.234，2.12分别化成分数。分析：0.01=0.25=2．常见的小数化成分数。0.5=，

2、0.25=，0.75=，0.2=，0.4=，0.6=，0.8=，0.125=，0.375=，0.625=，0.875=注意：小数化成分数后，结果要约成最简分数。（二）分数化小数如何化成小数？学生小组讨论，指生交流。（用分数的分子除以分母）学生独立完成。提示：除不尽的得数一般保留三位小数。三、练习1.书上116页1、2、32.补充：下列分数中能化为有限小数的是哪几个？①②③④⑤⑥四、小结：学生交流，师总结。附送：2019-2020年青岛版四年下《加法的意义和加法交换律》word教案教学内容：教科书第12—13页的内容，练习三的第1—4题。教学目的：1．使学生在已学过的加法知识的基础上，概括出加法

3、的意义，对加法的认识从感性上升到理性。2．使学生理解并掌握加法交换律。3．培养同学们分析问题、解决问题的能力。教学重点：理解并掌握加法交换律。教学难点：掌握加法的意义。教学过程：一、学习加法的意义教师：我们在前三年已经学过加法的计算方法，现在要进一步学习规律性知识，这些知识对以后学习有很大帮助．1．加法的意义。(1)学习例1。教师出示例1，让学生读题，边指名说出条件和问题，教师边用线段图表示出数量关系。137米357米北京天津济南然后让学生自己解答，解答后，说一说为什么用加法计算。(因为已知北京到天津的铁路长137千米，又知道天津到济南的铁路长357千米，要求北京到济南的铁路长，就要把两段铁路

4、长合并起来，也就是要把137和357合并起来，所以要用加法计算。)教师边重述用加法算的理由，边板书出加法算式和答案。再进一步提问：“加法是什么样的运算?”在此基础上，让学生讨论总结出加法的意义：把两个数合并成1个数的运算叫做加法。(2)做练习三的第1题。要让学生应用加法的意义说明各题为什么用加法计算。如第1小题，可以启发学生说出：因为已知小强和小明邮票的张数，要求小强和小明一共有多少张邮票，就要把他俩的邮票张数合并起来，加法就是把两个数合并成一个数的运算，所以这道题要用加法计算。2．自学加法各部分的名称。提问：（1）137和357在加法算式中叫什么数?(加数。)（2）它们相加得到的结果494叫

5、什么?(和。)“我们上面做的加法，两个加数是什么样的数?”(自然数。)“任何两个自然数相加得到的和都比加数怎样?”(大。)“一个自然数和0相加得到的和怎样呢?”(还得原数。)“你能举出1个自然数和0相加的几个例子吗?”教师把学生举出的例子板书出来。(如，3+0＝3，0+4=4然后接着问：“0和0相加尝怎样?”(还得0。)从上面的例子我们可以看出一个什么规律？（也就是说任何数和0相加都怎样?”(得原数。)二、学习加法交换律教师：加法运算有一些基本性质，对我们以后的计算很有用1．我们看一下例1的两种解法，比较它们有什么特点。（1）上面的例1，求北京到济南的铁路长是怎样列式计算的?（2）如果求济南到

6、北京的铁路长该怎样列式计算?”(如果学生说仍用原来的算式，教师可以引导学生想还可以怎样列式计算。)接着让学生观察、比较两种解法的结果怎样，启发学生说出；137+357和357+137的结果相等。教师板书：137+357＝357+137然后让学生比较一下等号两边的算式的相同点是什么？．(都是137和357个数相加。不同点是什么?(等号左边是137加357，等号右边是357加1370)引导学生回答后，教师归纳：137加357与357加137的得数一样，也就是和不变。2．再出两组算式，引导学生比较，加以概括。提出：能不能只从这一个例子就得出“相加的两个数交换位置，和不变？3．教师指出：不能只根据一个

7、例子就做出一般结论，我们必须多考察几组不同的算式。下面我们观察一下这几组算式，看一看它们有什么样的关系。教师板书出下面的算式：18+17○17+18小组讨论：“每组算式有什么关系?O里应填什么?这几组算式有什么共同特点?你发现了什么规律?从这几组算式你能得出什么结论?每组派一个代表说一说。教师总结：这一规律叫做加法交换律。再看看教科书第13页方框里的话。4．用字母表示加法交换律。教师提出：用语言表