《词二首》教案

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1、词二首教材分析：《卜算子·咏梅》是陆游托物言志的佳作。上阕写梅花的处境和遭遇：寂寞无主，无人眷顾，无人欣赏，还要遭受风雨摧逼。下阕写梅花的气节：无意争春，即便是零落成泥，依然保持那一份清香，依然不忘向人间播撒芳香。毛泽东在1961年12月“反其意而用之”，也写了《卜算子·咏梅》。他一改陆游借梅自比、孤芳自赏的处世态度，塑造了坚贞不屈、凌寒独放而又谦虚谨慎的梅花形象。  教学目标：知识与技能：1．会写本课4个生字，会读文中2个生字。2．有感情地朗读这两首词，在理解的基础上能背诵，会默写。3．理解词的内容，感悟两位作者在词中所赋予梅花

2、不同的品格和精神。过程与方法：1．通过小组合作、探究，借助工具书或资料理解本首词的字面意思。2．通过对比感受作者所处时代不同，性格、经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。情感、态度与价值观： 感悟作者在词中所赋予梅花不畏严寒、俏不争春、乐观谦虚的品格与精神。重难点分析：  深入理解诗词大意，体会两位词人所赋予梅花不同的品格与精神。  感受作者所处时代不同，性格经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。课前准备：课件，搜集有关陆游、毛泽东主席的资料。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时 一、激情导入。导入：梅花，因其凌寒独放

3、、暗香幽远，成为历代文人墨客竞相吟咏的对象。南宋爱国主义诗人陆游一生更是创作了百余首以梅为题材的诗词，今天就让我们一起走进他的这首《卜算子·咏梅》。课件展示  出示梅花图片，给学生一个感官认识，为理解梅花的精神做铺垫。    二、初读课文，整体感悟。1．自读诗词。课件展示要求读准字音，读顺句子。小组间检查认读，把易错的字写到纠错本上。2．交流汇报。3．指名读文，随机指导。预设：易读错的音：著（zhuó）碾(niǎn)妒（dù）课件展示三、精读课文，理解词意。1．学生自读，解决疑难。请同学们自由读文，借助工具书或资料理解字面意思，不

4、理解的字词记录下来。预设：驿外：（驿站之外，形容荒凉之地。）更：（再一次）著：（经受） 苦：（拼命、尽力）零落：（凋零）碾：（碾压）课件展示2．初谈感受      教师认真倾听学生读词，根据情况及时指出学生易读错的字词，进行巩固练习。认读过程要扎实，为后面的理解打好基础。    通过工具书、资料，理解词的字面意思，培养学生自主学习能力。                         四、品读诗词。再读这首词，说一说陆游笔下的梅花是什么样的？你是从哪读到的？结合相关诗句谈一谈。孤独（驿外断桥边，寂寞开无主。）驿站之外本来就很少有人

5、来，这座桥还断了，就更没有人走了，梅花生长在断桥边上，无人问津、无人照顾，更没有人欣赏它，可见它很孤独寂寞。凄凉（已是黄昏独自愁，更著风和雨。）日落黄昏，暮色朦胧，只有这枝无人过问的梅花还开放在断桥边上，它怎么能不发愁呢？更何况它还要忍受风雨一次又一次的袭击，可见梅花的处境是多么悲惨凄凉！ 清高（无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。）                  梅花在这么艰难的处境下绽放了，却不想和那些百花去争奇斗艳，任由他们嫉妒。等到凋谢了被碾成泥土化成灰尘了，可是它还是像以前那么香。   课件展示五、研

6、读课文，品味情感。 介绍陆游资料：陆游是南宋著名爱国主义诗人，坚决主张抗金。但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，他陷人孤立，感到悲凉寂寞，因作此词。出示幻灯片你读懂了哪一句？介绍给大家听。 1．已是黄昏独自愁，更著风和雨。——表达了他郁闷愁苦的心情。因为他得不到皇帝的信任，投降派也排挤他。2．驿外断桥边，寂寞开无主。——表达了他孤独寂寞的心情，他就像这断桥边的梅花一样，投降派们都打击他，皇上也不信任他，大家都孤立他，使他感到凄凉、寂寞。             在研读过程中，调动学生多种感官，激发学生的思维，培养学生自

7、读、自悟的能力，从而感受词人的情感。    3．零落成泥碾作尘，只有香如故。——体会到词人的清高。虽然没有人支持他的北伐主张，他也不和那些投降派同流合污，他是一个孤傲清高的人。小结：尽管皇帝不信任我，尽管投降派排挤我，打击我。但是，我的爱国情怀永远不变。这就是陆游，伟大的爱国主义诗人，同学都带着自己的体会读一读这首词吧！ 六、课外拓展。   查找陆游写的其它诗词，认真研读，更深刻地体会陆游这位伟大的爱国诗人。 第二课时 一、激情导入:通过回忆《忆秦娥·娄山关》、《七律·长征》、《浪淘沙·北戴河》(这些诗词，感悟毛泽东主席乐观、豪迈

8、、勇敢、坚强的人生态度。二、初步感知，积淀学生的情感。   1．初读诗词。出示幻灯片   2．了解时代背景、积淀情感。课件展示                     1961年，我国连续三年遭到严重自然灾害，国家很困难；美国大肆反华，苏联也背信弃