课程改革共性问题

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1、搭建平台，深入研讨，贯彻新课改理念——育英学校新课改研讨会       我校为稳步推进新课改，在全校范围内召开新课改系列研讨会。我校早在会议之前，就组织教师进行了多层面、多渠道的校本培训，提早准备，发现问题，培训有针对性和实效性。       研讨会第一个环节是观摩物理、数学、历史、信息技术四节研究课：研究课后按学科设置了四个分论坛，由各学科教研组长主持。听课教师对这四节研究课，给予充分肯定并充分进行了交流。分论坛结束后，每位老师都填写了问题卡片，他们在卡片上写下自己的感受，提出了自己感到困惑的问题，并把这些问题带到中

2、心论坛，希望得到更多的交流。       研讨会最后一个环节是新课程改革中心论坛，由涂序健校长主持。中心论坛中各位教师就分论坛中提到的问题一一进行讨论：如课时紧张问题；在新课改中信息素养怎样与各学科有机整合，怎样利用信息技术推进教学；怎样看待模块考试与中考的关系，今后的考试怎么考；对教学工作的评价问题；教学中交给学生多大空间等问题。强调了教学要关注教材的“大过程”，通盘考虑，引导学生提高学习兴趣，让学生把课余时间也能利用起来自主的学习。教师善于对教材进行整合，要进行适当删减和灵活处理，注重培养学生综合能力。会议提到面对

3、新课改有困惑是很正常的，但只要我们“立足课堂教学，加深课程理解”，就一定能朝着课改预期的方向前进。      整个研讨会进行得充实而有序，环环相扣，体现了在课改进行过程当中，我校教师的良好精神风貌。讨论活动使老师们有了方向感，所有的参会教师都对于新课程改革有了更深层次的思考。新课改研讨会在本学期成功举办，为全校教师贯彻新课改理念，提高课堂教学有效性，加深对新课程的理解搭建了交流的平台，促进了新课程改革各项工作的顺利稳妥推进。 中学教务处新课程中共性问题的认识——育英学校新课改研讨会新课程给我们带来了新理念，新思路，但又

4、面临一些新问题和困难。就如何创造性地使用新教材，合理开发利用课程资源，稳步推进新课改，我校在全校范围内召开新课改系列研讨会。会议上就以下问题进行了讨论研究：一、教师对教学中“度”的把握。新教材，内容多、知识面宽，而课时少，有些知识课本又介绍得非常粗浅，内容面面俱到，却又浮浅，很难形成体系。面对新课程为教师提供了丰富的课程资源和教学方法，如何进行教学需要教师对教学中“度”的理解和把握。二、新教材教学内容与教学时间的矛盾。新课程为培养学生的创新能力，增加了很多实验设计，并设置了活动探究和交流研讨，但课时减少了，所以探究和教

5、学很难兼顾。要使每个学生都能参与并有所收获，很难达到探究的目的。三、面对新课程学生无所适从。    新课程以学生活动为中心，以培养学生的自主学习能力和探究精神为目的，但现有的新课程配套练习和教材内容相差甚远，为了考试只能是拓宽内容强化训练，学生仍埋头于习题中，没有时间和精力去探究，去发展自己的特长。学生习惯了被动接受知识，依赖性大，让他们探究问题，只看不动手，或是做游戏，不是在探究知识。中学教务处新课程共性问题新探索——育英学校新课改研讨会近日，为推进新课改更好的发展，我校举行了全校新课改研讨会。会议将一个学期发现的问

6、题总结出来，进行针对性分析讨论。   一、在教学理念上，片面追求时髦，只重视了多元取向，却忽视了一元导向。   新课标中曾多次提到多元和问题，应重视教学的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。教师应该“珍视学生的独特感受、体验和理解。”而不应该以整齐划一的解读去规范学生的阅读和理解。多元理念的提出可以说是对于我国长期以来教学中盛行“标准化”的一次强大冲击和反拨。从历史角度上说,这无疑是一种巨大进步。但矫枉不不可过正，在强调多元的同时，不可忽视乃至否定一元。否则，我们的教学将会从一

7、个极端走向另一个极端。学生的世界观，人生观，价值观正在形成之中，老师即要根据个性差异去引导，去尊重他们的选择，又要根据一定的标准对他们的思想和行为加以引导，这即体现了对真理和人类共识的尊重，又体现了现代教育的规范和导向。在我们的实际教学中，过分重视多元取向而忽视或否定一元导向，是对教育的误解和对受教育者个体发展的不负责任。因此，多元和一元是辨证的统一，把握并能正确处理好两者的关系，才能领悟到教育的真谛。   二、在课堂教学中，片面追求出新出异，而没有一种审慎的历史观，辨证观去对待教学。教师是学生活动的组织者，和引导者。

8、新课标还指出，教师的教学是为了“激发学生的学习兴趣”，“培养学生自由学习的意识和习惯”，“鼓励学生选择适合自己的学习方式”。因此，课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”并规定“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形式。”无容置疑，这些主张在这几年的教学中得到了很好的贯彻，起到了很好