高效课堂的思考——浮尘

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1、把课堂当作生命的一部分——高效课堂系列思考·1文/浮尘朋友的女儿读学前班，再有几个月就该上一年级了。小女孩聪明伶俐，成绩优异，俨然是老师们眼里的“宝贝疙瘩”，谁知道，当我问起她喜欢不喜欢学习的时候，她的回答让所有在场的人“大跌眼镜”：“傻瓜才喜欢学习呢！”一个六岁多一点、天真可爱、还没有真正成为学生的孩子竟然能够说出这样一句让人瞠目结舌的话来，呜呼，她的“厌学”不让我们每一个教育工作者汗颜吗？这让我想起小时候唱过的一首歌： 太阳当空照，花儿对我笑。小鸟说：早早早，你为什么背上小书包？ 我要上学校，天天不迟到。爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。 那时候的孩子唱起这首歌

2、来，是多么愉快？学校的确是孩子们的乐园，是孩子们最愿意去的地方。可为什么，一切都在悄然改变呢？据说，在校园里重新流行了这个简单的旋律，可惜，歌词已经被篡改了： 太阳当空照，花儿对我笑。小鸟说：早早早，你为什么背着炸药包？66 我去炸学校，老师不知道。一拉线，我就跑，轰的一声学校不见了。 歌词虽然幼稚可笑，但却不由得不让人心生悲哀。学校到底是什么地方？课堂到底是什么地方？如果连那些品学兼优的孩子都在痛恨我们的学校生活，厌恶我们的课堂教学，难道我们不该认真地寻找病根所在吗？其实，何止是学生？又有多少老师能够在学校生活和课堂教学中体会到乐趣？有多少教师年复一年、日复一日地在

3、课堂上“重复着昨天的故事”？有多少教师教了十年、二十年书之后，开始厌倦课堂，把走进讲台当作痛苦不堪的事情？对一个不得不站在讲台上去工作的教师而言，如果三尺讲台成为他最不愿意去而又不得不去的地方，那将是一件何其悲哀的事情啊！在这种状况下，我们去奢谈教育的有效、课堂的高效，岂不成为水中月、镜中花？ 华东师大教授、博士生导师叶澜教授曾经对于教师和课堂教学有过一段很有名的论述： 课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，他同时也是自己生命价值和自身发展的体现。每一个热爱学生和自己生命、生活的教师，都不应轻视作为生命实践组成的课堂教学，从而极其自

4、觉上好每一节课、使每一节课都能得到生命满足的愿望，积极地投入到教学改革。 然而，在现实的课堂教学中，有多少教师能够意识到要“把课堂当作生命的一部分”呢？我们去观察当下的课堂教学。更多的情况下，教师的“教”只是为了完成领导和上级布置的任务，是靠劳动去换取那点赖以谋生的薪水，最多实在体现还不曾泯灭的教师的良心。“当一天和尚撞一天钟”，成为了普遍的心态，疲于应付，懒于创造，就成为了课堂教学的常态。同样，受到教师“换汤不换药”66的精神状态的影响，学生带着不情愿甚至是恐惧进入课堂，硬着头皮去接受教师给与的课本知识，没有快乐，缺乏趣味，痛苦不堪、疲惫不堪的学习就是为了换取考卷上

5、一个优良的份数。这不正是课堂教学中最司空见惯的场景吗？于是，在整个教与学的流程中，师生找不到丝毫的乐趣，本来应该充满生命意义的课堂教学退化成为毫无生命乐趣的死水一潭，教师教得“苦”，学生学得“烦”，也就不足为奇了。因此，如果想改变这种现状，就不能把自己的课堂当作一件要完成的任务，每天只是在努力地完成这项任务，而是要把它看作自己生命的一部分，每一节课，都是在努力地去挖掘更丰富多姿的生命活力，每一节课，都为自己的生命镀上了与众不同的色彩。如此，才会达到师生双赢：教师乐其所“教”，学生乐其所“学”；“教”有付出的快乐，“学”有收获的快乐。作为教师，要能够站在更高的层面来看待

6、自己的课堂教学，要将课堂生活作为自己人生生命的一段重要的构成部分，师生在课堂的教与学过程中，学得知识与技能的同时，最根本的还是师生生命价值得到了体现，心灵得到了丰富与发展，使课堂生活成为师生共同学习与探究知识、智慧展示和能力发展、情意交融与人性养育的殿堂，成为师生生命价值、人生意义得到充分体现与提升的快乐场所。只有如此，教师才会把课堂上发生的一切事情都看成是自己生命中的一部分，从而努力而积极地寻求自己生命质量的提升。这样的课堂，可能会少一点“知识”，但可能会多一点“智慧”。教师的使命不再是纯粹简单地传授一定数量的知识了，而在于通过自己的努力，使每一个学生有可能自由地发

7、展他的才能和爱好。课堂成为师生交流的一个重要平台，学生成为教师生命中最亲密最重要的人。当我们在课堂教学中体验着生命活力带给自己的喜怒哀乐时，教师已经把自己的生存方式与课堂结合起来了。如此，我们不仅会最大程度地遏制随时可能出现的职业倦怠，更重要的是，一个把课堂当作自己的生命来打造、来经营的教师，还会教育出“谁喜欢上学谁就是傻瓜”的学生吗？让快乐走进课堂——高效课堂系列思考·2文/浮尘66某日，一教师因病不能到校，班主任将情况告知学生，全班顿时掌声、欢呼声雷鸣般响起。问起班主任，班主任无奈地说：这样的情形不是第一次发生了……问及学生，为何会有如此的反应。