【教学设计】《小数的意义和性质》（数学苏教五上）

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1、《小数的意义和性质》教学设计本课时编写：屯溪路小学张玉彪u教材分析学生在前面的学习中已经初步体会了一位小数与十分之几的分数间的联系；还教学了分数的知识，学生初步理解了十分之几、百分之几等分数的意义。这些都是继续教学小数知识的必要基础。本单元系统的教学小数知识，将使学生建立比较完善、比较深刻的小数概念。1．充分利用学生已有的经验，教学小数的知识。这些经验包括以元为单位的小数所表示的金额，以米为单位的小数所表示的长度等，都是学生在生活中已经初步认识了的。这些经验能支持学生理解小数的意义，发现小数的性质，进行比较小数大小

2、的活动，从而实现感性认识到理性认识的飞跃。2．数形结合，教学小数的知识。小数的意义是比较抽象的数学概念，小数的性质也是抽象的数学规律，小学生掌握这些知识是有一定困难的。如果把抽象的数学知识与具体的图形联系起来，挖掘和利用概念中的直观成分，能有效的降低教学的难度。教材编写时充分注意了这一点，如用大正方形表示整数“1”，它的十分之几，百分之几分别表示成一位小数、两位小数；依托直尺显示几厘米是百分之几米，是零点零几米；在数轴上建立点与相应的一位小数、两位小数的联系……这些都有助于学生领会小数的知识。3．始终把小数的意义作

3、为教学重点。本单元编排的四部分教学内容是循序渐进的，小数的意义是进一步教学小数性质、比较小数大小的规则、改写大数的方法的基础，后面三个内容的教学又促进了小数概念的逐步清晰、逐步深化。4．选择大量有意义的现实数据。如：普通食品、常用物品的价钱，我国部分大城市的人口数，反映我国经济发展和科技进步的数据，集知识性、应用性、思想教育为一体。u学情分析本单元的教学内容是在学生掌握了一位小数和分数的基础上进行教学的，教学中充分利用学生已有的知识，联系学生所熟悉的生活实际进行教学，给学生留有足够的自主探索的空间。通过这部分内容的

4、学习使学生深化对小数方面知识的理解，为进一步学习小数四则计算奠定基础；另外通过有关的数学活动进一步锻炼学生解决问题的能力，充分感受数学探索的乐趣，增强学生主动探索的意识。u教学目标1．使学生理解小数的意义，认识小数的记数单位，能正确读写小数。2．使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。能够比较小数的大小。3．使学生能够利用小数将一个较大的数改写成以万或以亿作单位的数。4．使学生掌握用四舍五入法求小数的近似数的方法。能按要求正确地求出小数的近似数。u教学重难点重点：理解小数的意义，掌握小数的性质和

5、小数点位置移动引起小数大小变化的规律。难点：理解小数的意义、掌握小数的性质。u课时安排8课时第1学时课题小数的意义和读写方法【1】授课日期教学内容教科书P30--P32例1及相应的试一试，练一练，P35练习五的1-5题。教学目标1、使学生借助直观认识小数的意义，能说明小数与分数的联系，能根据分数写出相应的小数；学会读写小数。2、使学生在认识小数意义的过程中，体会数学之间的联系和输的扩展，培养观察比较、综合归纳和抽象概括等思维能力，进一步发展数感。3、使学生主动思考，体会数的不同表示方式，产生对数的表达方式的兴趣；在

6、理解、认识小数意义的过程中提高学好数学的信心。教学重点认识小数的意义.教学难点理解小数的意义.教学准备教学挂图、小黑板教学步骤教师活动学生活动二次备课一、复习导入1、用分数表示下面的数。1角=（）元2角=（）元1分=（）元1分米=（）米1厘米=（）米1毫米=（）米2、说一说0.7这个小数可以分为哪几个部分？学生口答练习学生口答，教师板书正数部分、小数点、小数部分二、教学新课教学P30例1：1、回顾1位小数1分米等于几分之几米？写成小数是多少米？3分米呢？你是怎样想的？2、认识两位小数（1）把1米平均分成100份，每

7、份是1厘米。看着米尺想一想1厘米是1米的几分之几？是几分之几学生说一说学生说一说学生独立说一说，集体米？（2）4厘米、12厘米各是1米的各是1米的几分之几？各是几分之几米？（3）教学两位小数的读法和意义：你能读出下面的小数吗？0.01读作：零点零一。0.04读作：零点零四。0.12读作：零点一二。引导学生总结读整数部分为0的小数的方法：从左往右依次读出各位上的数。两位小数表示百分之几。（4）练一练P31上面看米尺填一填、读一读。3、认识三位小数1毫米等于几分之几米？40毫米、105毫米呢？你是怎样想的？0.001读

8、作：零点零零一0.040读作：零点零四零0.105读作：零点一零五强调：小数部分的零要一个一个的读，不能只读一个零。4、小结：我们知道了分母是10、100、1000……的分数度可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，那么你知道四位小数表示什么吗？交流鼓励学生大胆尝试。读一读整数部份是零的两位小数。学生独立完成鼓励学生