(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册初中语文《诫子书》教学设计

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1、初中语文《诫子书》教学设计刘跃华 一、教学目标:  1、诵读课文,掌握关键词句,理解文章内容。  2、精读课文,体会作者情感,把握文章主旨。  3、研读课文,赏析精彩妙点,积累名言警句。  4、熟读文章成诵,聆听先哲教导,汲取精神养料。  二、教学重点:  背诵课文,积累警句;理解主旨:勤学励志,修身养性  教学难点:体会作者情感,赏析精彩妙点  三、课时安排:  一课时  四、教学过程:  (一)导入新课:  “丞相名垂汗简青,书台犹在谁复登”“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义,赤心贯苍穹”??千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂,更是后人

2、眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室,还于旧都”,为此鞠躬尽瘁,死而后已;他更以淡泊明志,宁静致远的高风亮节言传身教,惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》,聆听他对子女、后人的谆谆教诲。  (二)初读,读熟课文:  1、解题:  《诫子书》,告诫儿子的一封家书。  2、播放录音,学生听读,完成下列任务:  (1)标记生字注音。  (2)注意词句停顿。  3、师范读,提示长句停顿。  示例:  非澹泊/无以明志,非宁静/无以致远??非学/无以广才,非志/无以成学。(指定学生诵读,余生纠正,后齐读)  4、学生自由朗读,互读。  5、指定优、中、困学生各一名朗读

3、,听者点评(从字音、停顿两方面)。  6、再次播放录音,学生轻声跟读,注意体味语调、语速的变化,揣摩作者情感。  7、学生自由散读。  (三)精读,疏通文意:  1、自主学习:  学生借助课下注释,工具书自主译读课文,了解文章内容,圈画疑难问题。师巡回指导。  2、合作探究:  小组合作,解决个人疑难问题。探究不成的,小组代表上台板书。  师参与讨论。  (1)难点预见:  A、词语:  静以修身?俭以养德?以明志?以致远?;广才;励精;治性;驰;去;非志无以成学?遂成枯落  (提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字)  B、句子:  a、非澹泊无以明志,非宁静

4、无以致远??非学无以广才,非志无以成学;b、年与时驰,意与日去,遂成枯萎,多不接世。  (2)处理措施:  A、让学生联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法),迁移联想,猜读翻译,合作交流,取长补短,后总结成型。  B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译,无论哪种译都要保留原句的句式特征(如a的双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)  以b句的翻译为例:年华随着时光飞驰,意志随着岁月流逝,最终枯败零落,对社会无益??  3、总结交流:  (1)四人一组互相翻译课文,交流指正;  (2)典型代表两名译文,师阐述自己观点,供参考。  (四)研读,赏析文章:

5、  故事引子:  诸葛亮是三国时期著名的政治家,军事家,他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世,不求闻达于诸侯”,但注意结交名士,研读古籍,留心时政,常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》,策动孙、刘联盟,大破曹操,奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立,拜为丞相。为完成统一中原,兴复汉室的大业,他效忠先主,辅佐后主,外联东吴,内修政理,南征平叛,北抗强魏,先后五次北伐魏国,终因积劳成疾而逝世,享年54岁,临终遗嘱“掘棺材之地,穿平常服饰,不配器物”,留给子孙的财产只有桑800株,薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙,“善政嘉事”,“美声溢誉”,

6、其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾,为国捐躯,一家三代,鞠躬尽瘁,死而后已,深为后人传诵。由此引申:  1、集体探究:  (1)诸葛亮写这封家信的用意是什么?(学生举手发言)  (告诫儿子要注意修身养性,生活节俭,以此来培养自己的品德,表达了他希望后代志存高远的厚望)  (2)文本作者抓住一个“静”字,围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?(淡泊、立志、惜时)其原句分别用《逻辑学》中的“否定之否定规律”(双重否定句式)来强调其重要性,找出这几个句子,再次加以品读,联系自身实际,谈谈感受体会。  (学生从文中找出典型句子,分组讨论交流,指定代表回答;齐读原句,体会作者

7、情感,力求熟读至诵)  A、淡泊:非澹泊无以明志,非宁静无以致远  B、立志:非学无以广才,非志无以成学  C、惜时:年与时驰,意与日去,遂成枯萎,多不接世,悲守穷庐,将复何及!  (3)请按照议论文的结构来给文章分层,并找出论点句,治学、修身、惜时句,再次品读。(按照板书提示分组讨论完成,后总结再板书)  {提示板书:提出论点——正(静)反(躁)两方面论证(治学、修身)——劝戒惜时,有所为}  A、论点句:静以修身,俭以养德;  B、治学(静):夫学须静也,才须学也,非学/无以广才,非志/无以成学(正)。  C、修身:(躁):淫慢则不能励精,险躁则不能治性(反)

8、。  D、

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