(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《说和做》课标分析

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1、《说和做——记闻一多先生言行片段》课标分析青岛开发区第二中学薛飒飒《说和做——记闻一多先生言行片段》是一篇人物传记，属于阅读教学范畴。关于7-9年级语文阅读教学，《新课标》作出了科学详细的规定。现从以下几点根据课标规定对本文做一个简单的解读。一、让“读”成为解读课文的钥匙。 读有很多种方式，默读、朗读、分角色读、略读、浏览度等。《新课标》关于“读”的规定是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。” 语文的课堂是训练学生普通话的主要舞台。

2、本文作者臧克家与闻一多先生亦师亦友，他怀着对闻一多先生崇敬的心情，描述了先生的言行，赞扬了先生的精神。因此“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，才能读出作者对先生的敬重和高度的赞扬之情；读出学生感动于先生的精神品质之情。 另外，本文结构思路清晰，需要学生通过快速的“默读”“浏览”，找出过渡段和相关的评论性段落，然后才能清楚、准确地理清全文的结构，从而便于学生准确具体的把握文章的内容。 二、让“品”成为分析人物的阶梯。 《新课标》中要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运

3、用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。” “体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，是阅读教学的重点，也是培养学生感悟语言特点，分析人物形象，学会语言表达的重要方法和途径。而本文的课后练习三“揣摩句子并体会表达效果”，也正体现了课标的这一要求。 “品析语言”是分析人物的阶梯。当然“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 三、让“悟

4、”成为心灵熏陶的灵魂。 2011版《义务教育语文课程标准》“课程基本理念”中说：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。” 这与“单元导读”中所说的内容是相吻合的。因此，通过引导学生 “个性化的阅

5、读”，“重视学生情感、态度、价值观的正确导向”是本单元必须承载的任务之一。 而文中闻一多先生言行一致的做法；为了寻求救国的道路，为“衰微的民族开一剂文化的救济药方”，作为学者孜孜不倦，默默无闻，严谨治学的态度；为了反对独裁，争取民主，在警报迭起，形势危急的情况之下，仍然奋不顾身，起草政治宣传单，公开发表演讲，无所畏惧的走在游行示威队伍的前面的英勇爱国精神，都是学生心灵熏陶的芳香剂，闻一多先生身上所展现出的这些也正是我们中华民族的优秀美德，也正是需要我们的孩子继承和发扬的优秀文化传统和革命传统，因此在教学中，我把这一点，作为了教学中的一个重点。 四、让“平等对话”成

6、为学习的桥梁。 《新课标》在“教学建议”中提出：“ 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，......为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。” “平等对话”是教学的基本原则，教师是学生学习的引导者，辅助者，而学生是学习的主体和主人，教师“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。 依据课标的要求，我想采用“故事导入法”，利用臧克家先生和闻一多先生亦师亦友的经历和关系，激发学生的学习兴趣，同时为学生体会作者的情感以及感悟闻一多先生的人格魅力作了铺垫。