(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册孙权劝学

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1、孙权劝学　　一、教学目标：　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。　　2、整体感知诗歌内容。　　3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。　　4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。　　二、教学重点：　　1、朗诵课文。　　2、品味重点语句的深层含义。　　3、领会全诗所阐述的人生哲理。三、教学设计：　　第一课时（总1课时）导入新课：个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?

2、他们的想法，给我们又会带来什么启示呢? 今天，我们学习诗歌《孙权劝学》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。查学生预习字词　　1. 给加点的字注音。　　2. 形似字辨析。　　3. 解释词语。　　三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义　　1、范读课文。　　学生听读时：　　a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。　　b．理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。　　2、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还

3、要引导深入探究。3、学生练习集体朗读课文。　　[教师指导] 　　先给诗句划分朗读节奏。b．再挑选意义重音。　　以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。　　举例诗句的重音及节奏。　　c．学习集体朗读。　　4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。　　a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组) 　　“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么? 　　我的“幻想”指什么?“零分

4、”又指什么? 　　“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的? 　　“诱惑”是什么意思?课文中指什么? 　　“喧腾”是什么意思?课文中指什么? 　　“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情? 　　学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。　　b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影

5、出示句子) 　　“小时候，我常伏在窗口痴想／??山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点? 教学目标　　①正确地朗读课文。②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。③结合语境理解重点词、句的深刻含义。　　④联系自身生活体验，感悟人生哲理。　　二、教学重点　　①复述故事情节。②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。　　第一课时（总2课时）　四、教学内容　　学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。　　五、教学设计　　1、导入新课　　在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突

6、然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；　　2、学习字词　　①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词　　②出示练习。　　a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。（略）　　3、指导学生整体感知故事情节　　①指导学生朗读课文并思考问题

7、。　　[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。　　(教师可以投影出示以下问题组) 　　其他学生边听读边思考，在书上标记。　　a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答) 　　b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么? 　　c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢? 　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的? 　　e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉? 　　3 、短文两篇　　教学目标　　

8、1、情感态度价值观：联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。　　2、知识目标：积累字词，了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理　　3.能力目标：　　准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力　　培养深入细致探究课文的习惯。　　教学重、难点：　　1. 了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理　　2. 品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感　　教学方法：让学生在诵读中，品味作