(部编)人教2011课标版一年级上册7zcs说课稿

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1、《ZCS》说课稿各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是 <>                  一、说教材《 zcs 》是人教版教材小学一年级语文汉语拼音第7节内容。本课包括四部分内容：第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小熊在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小熊写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的

2、形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。第二部分是声母z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读、认字是本课教学的重点，z、c、s的发音是难点。第三部分是z、c、s的书写格式。二、说学情低年级学生注意力时间较短，无意性注意占主导地位。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。因此在教学中，教师要积极合理的运用各种教学手段创设丰富多彩的教学环境，让学生在富有童趣的情境中学习，从而学得轻松,学得愉快.三、说教学目标1、学会z、c、s、3个声母，读准音，认清形。2、能正确书写zcs3、学会zicisi3个整体认

3、读音节，会读它们的四声。4、激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察、自主合作学习的习惯。教学准备：多媒体课件拼音卡片四、说教学的重、难点教学重点：z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读。教学难点：激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察、自主合作学习的习惯。五、说教法学法一年级学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意时间较短，好动、好玩是他们的天性。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用。在课堂上，我让小老师领读生字，以指名读、开火车读等多种方式，促使学生爱读乐读。具体的教法是：1、充

4、分利用教学情景学习拼音。2、结合图画灵活教学，重视联系性。3、寓教于乐，突出趣味性，营造愉快宽松和谐的教学环境。4、贴近生活，加强实践，在语言环境中学拼音。具体的学法是：让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯六、说教学过程1．创设情境，激发兴趣。　　根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中，我通过讲故事形式

5、导入新课，调动学生的积极性。　　2．抓住重点，突破难点。　　（1）借助图画，读准音，记住形。　　我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。　　学习z的发音　　（出示图1），提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小熊在写字。通过写字的“字”我引出z的读音，告诉学生：把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。　　学习z的形　　提问：z和谁长得像呢？根据学生回答总结：像个2字z

6、zz。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。　　学习声母c和s　　（出示图2和图3），教学方法和教学z基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：1、图上画的是什么？2、根据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎么读？3、它们长得像什么？这时，我发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结果，及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。　　　　　（2）由声母

7、导入，学习整体认读音节。　　掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：今天，z、c、s把它们最好的朋友也带来了，我们一起来认识它们好吗？再抓住四个重点进行教学：1、发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。2、强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。3、利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。　　在这一教学环节中，我通过多种游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：小组

8、内利用自制卡片互相抽读，检查声母和音节发音；做游戏“你是谁？”（女生代表声母，zcs，男生代表zicisi，老师念声母则女生读，念音节则男生读。），比赛读等，既强化了所学知识，又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华。（3）指导书写。　　在指导书写时，我采用了“让学生观察老师