语文人教版四年级上册搭石说课稿

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1、《搭石》第二课时说课稿东安县白牙市镇一小毛海纯尊敬的各位评委老师：大家好！我是小学语文组号毛海纯，今天我说课的题目是《搭石》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。一、说教材1、教材分析《搭石》是人教版小学语文四年级上册第六单元的第二篇课文，该单元以“人间真情”为主题，旨在引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义、人生才更幸福。《搭石》是一篇精读课文，课文语言质朴、意境优美，字里行间洋溢着浓浓的生活气息。每每捧读课文，一幅幅生动的

2、画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心地摆放搭石；匆匆赶路的老人细心地调整搭石；一行人协调有序地走搭石、招手礼让搭石、背负老人过搭石，这一幅幅有声有色的画卷凸现出乡亲们善良的人性美。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着孩子们的心。2、教学目标本着课文内容特色，根据新课标的阶段目标，结合四年级学生的年龄特点及认知规律，我制定了以下教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受

3、的习惯。3、教学重点、难点重点：体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的传统美德。难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。二、说教法和学法1、教法叶圣陶先生曾说过：“教学有法，但教无定法，贵在得法。”为了更好地突破本课的重点难点，根据语文课程标准要求——学生是学习和发展的主体，在本课教学中我主要采用了以下教学方法：（1）情境教学法——通过播放视频、展示图片、角色扮演，引导学生入情入境，拉近课文内容与学生实际生活之间的距离。（2）读书指导法——在教学过程中，我指导学生通过默读、自

4、由读、表演读、想象读、师生配合读等形式的朗读，深入理解课文内容、体会课文意境。（3）小组讨论法——提供充分时间让学生自己讨论，并适当地加以点拨。这样做的好处，是真正体现学生主体地位。2、说学法新课标强调“积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式”，因此在教学中，我指导学生采用“读——议——演——练”的方法，将“学习的主动权还给学生”，学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。三、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，从四年级学生的学习情况出发，我将《搭石》的第二课时设计为以下四

5、个环节。1、情境导入，引出课题。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感而产生共鸣，基于这点，我通过多媒体课件展示搭石图片，然后用富有感染力的语言导入（同学们，上节课我们认识了刘章爷爷家乡的搭石，刘章爷爷说‘搭石，构成了家乡的一道风景’，那么，这一道风景美在哪里呢？这一节课让我们再一次走进刘章爷爷的家乡，感受搭石带来的美。）2、自主寻美，深入体验。新课标要求：“阅读是学生的个性化行为”，四年级学生已经具备了一定的阅读、理解能力。通过课件出示文中“搭石，构成了家乡的一道风景。”让学生带着问题“这

6、一道风景美在哪里？”学习课文第二至第四自然段。在通过学生默读、画优美的句子、圈出喜欢的词、小组内交流感受之后，预设为以下几个片段进行教学。（1）预设“摆搭石”“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”提问：作者抓住了哪些关联词体现老人一心为他人着想的传统美德？让学生小组内交流、讨论。在学生充分交流的基础上，指导学生朗读，读出轻重音变化，读出感情。然后，更改摆搭石的主人公，来反复诵读这一重点句。这样做的好处是

7、让学生打心底明白，原来为他人着想的品德就是这样一代一代传承下来的。（2）预设“走搭石”抽生读最能体现画面美的句子或词。出示片段。（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐，清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）指导学生用自己的话说说“协调有序”的意思。改编片段。采用师生合作诵读的方法，感受语言文字的魅力！师：前面的生：抬起脚来师：后面的生：紧跟上去师：发出生：踏踏的声音师：像生：轻快的音乐师：动作是那么生：协调有序师：给人生：画一般的

8、美感反复诵读，语速、节奏逐渐加快。会读，更重要的是学会倾听。为了开拓学生的发散思维，培养学生的口头表达能力，我设计了以下环节：听老师范读第三自然段，学生展开想象。学生交流讨论后抽生口述。我仿佛看见了，听见了。（3）对课文第四自然段的教学，我作了如下安排：播放视频，让学生根据文段中的动作细节描写想象画面，让学生两人一组表演段落中的情景，老师对学生的表演进行适时评价。为了“让语文回归生活”，我设计了让学生联系实际说说