(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册活命--老王 课时教案

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1、重庆市巴南区麻柳嘴镇初级中学校课时教案课题老王（1）课型新总26课时教学目标知识与技能朗读课文，感知内容，学习通过几个生活片段表现人物的方法。思维领域通过品读法、探究法来体会文章的思想感情，提高阅读能力。情感与态度体会“我”和老王的善良，领会“我”的平等观念。教材分析重点感知内容，学习通过几个生活片段表现人物的方法。难点体会“我”和老王的善良，领会“我”的平等观念。教学方法讲授、谈话、启发教具多媒体教学过程一、导入：在记忆中，有没有令你难忘的人呢？他有什么事情令你难忘？有因感动让你难忘，有因开心让你难忘，有因惭愧让你难忘。著名女作家杨绛

2、永远都忘不了一位普普通通的人力车夫，他就是老王。二、整体感知1、教师检查预习情况。伛、攥、惶恐、滞笨、塌败、荒僻、骷髅2、自主思考：a、文章的线索是什么？b、文中写了“我”与老王交往的几件事？试找出“活命”的事件。c、哪件事详写，哪件事略写？为什么？d、文中人物哪个方面最使你感动?1、展示交流文章的线索是什么？我与老王的交往文中写了“我”与老王交往的几件事？试着用自己的话概括。哪件事详写，哪件事略写？为什么？文中人物哪个方面最使你感动?2、、快速地默读课文，文中哪句话最关键？（那是一个幸运的人对不幸者的愧怍）3、愧怍是什么意思？（惭愧）

3、不幸者是指谁？（老王）4、老王的不幸体现在哪里？（身体残疾；以蹬三轮为生；住着塌败的屋子；经常被撞得半面肿胀、没有亲人）5、面对自己的不幸，老王是怎样做的？（用一颗善良的心对待他人；同样的价钱，送的冰大一倍；送钱先生上医院，执意不收钱；临死前送香油和鸡蛋）6、杨绛一家也是善良之人，几年过去了，为什么会感到愧怍？（是因为觉得对老王关心不够，关照不够）7、特别是哪件事情触发了他的这种感情？（过渡）（送香油和鸡蛋）三、小结文章以“我”和老王之间的交往为线索，记叙了“我”与老王之间的四件事，从这些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一

4、颗善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。文中详写了老王给“我”送鸡蛋和油这件事。从这件事中，更见老王的善良，和他身上的知恩图报的高尚品质。作业布置练习册：基础过关教案检查教后记重庆市巴南区麻柳嘴镇初级中学校课时教案课题老王（2）课型新总27课时教学目标知识与技能熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。思维领域通过品读法、探究法来体会文章的思想感情，提高阅读能力。情感与态度学习传统美德，呼吁同情尊重、平等关爱的人道主义精神。教材分析重点品味平淡简捷而富有表现力的语言。难点理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发社会责

5、任感教学方法讲授、谈话、启发教具多媒体教学过程一、导入：思考：老王的生活境况怎样？在文中找出相关的语句，谈谈你的看法。教师小结：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住条件很差，眼睛又不好。当时的社会对他不够关心。（过渡）但就是这样一个不幸者，需要别人关心的人，却在自己最艰难的时候，心里想的却是去帮助别人。我们下面就去学习第四件事，看看他是怎么做的。二、研读第四件事。学生齐读：从“有一天，我在家听到大门”直到“我不能想象他是怎么回家的”。思考：文中哪些地方给你的印象最深刻，为什么？教师小结：老王在死前，还给我送鸡蛋和油，可见他的善

6、良。文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王，通过细致入微的细节描写刻画老王。通过我的眼睛和心理活动，从侧面烘托出老王行动的艰难。三、品味语言①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。（“前任”，大词小用，简练风趣。）②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。夸张，突出老王身体僵直、行动不便的形态。四、质疑探讨。a、老王这么对待我的原因是什么？b、怎么理解文中的这段话?（“他赶忙止住我说”直到“站着等我”）c、怎么理解“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完”这句话？d、怎么理解“强笑”这一词？教师小结：一个社会总

7、有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助他们。我们要学习他们身上的优点：以善良对待善良。五、拓展延伸请为“老王”写几句颁奖词（墓志铭）颁奖词注意点：A、概括人物主要事迹、精神；B、注意句式、修辞。独眼凄凉，孤苦伶仃，生活悲苦；忠厚老实，坚守善良，知恩图报。灵魂卑微，心灵纯洁；车夫伟大，人性闪光！老王——您“王”！老王离世已经很多年，可像老王那样的人在我们身边还不少。面对他们，我们该做些什么呢？你想说些什么？请同学们拿出笔，将你的内心表达出来，请加以对人物的动作、神态、肖像描写，我手写我心。六、结束语：我们常常无法做

8、伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事！我们应该力所能及地去帮助他们给他们生存下去的力量。我们应该有人道主义精神，献出自己的爱心，“授人玫瑰，手留余香”。我们应该平等对待他们，尊重他们的劳动，同情他们的不