7.4饱和溶液与不饱和溶液

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1、城关镇中学有效教学导学案九年级化学主备：周治林授课年级九年级学科化学主题7.4晶体的生长任课教师周治林课型综合解决课课时2授课日期教材　本节首先让学生认识与溶液有关的，且与溶解现象属于相反过程的另一种现象——结晶现象，在此基础上学习两种分离混合物的方法——结晶法和过滤法。本节内容是初中溶液知识体系的继续和完善，不仅要以前面学习的溶液、饱和溶液、溶解度及影响溶解度的主要因素等知识为基础，反过来，学习本节内容也是对以上知识更加深入认识和强化的过程。1、在一定温度下，在一定量溶剂里，不能再溶解某溶质的溶液，叫做这种溶质的饱和溶液。2、多数固体物质的溶解度随温度的升高而增大，如硝酸钾；少数固体物质的

2、溶解度受温度的影响很小，如氯化钠；极少数固体物质的溶解度随温度的升高而减小，如硫酸锂、氢氧化钙。3、对于溶解度受温度影响不大的固态溶质，一般用蒸发溶剂的方法8分析得到晶体；对溶解度受温度变化影响相当大的固态溶质，一般可以用冷却热饱和溶液的方法得到晶体。这里需要注意，结晶法可用于分离几种可溶固态物质的混合物（如硝酸钾和氯化钠的混合物），而并不是“分离几种可溶固态物质的混合物的方法”才叫做结晶学生分析通过一段时间与学生的接触了解，学生对化学的学习兴趣较浓，其它各学科基础知识掌握的比较扎实，自学能力较强，对学习中存在的疑问善于与其他学生或老师交流。通过自学、小组讨论大部分学生能够达到教学目标，部分

3、学生基础差、自学能力有限，因此要提供赏识性评价教学策略，给予个别关照、心理暗示以及适当的精神激励，克服自卑心理，让他们逐步树立自尊心与自信心，从而完成自己的学习任务。设计理念1.新课的学习从问题讨论开始，组织学生根据课本实验，教师的演示实验激发学生设疑、思考。2.本课设计立足于学生的发展，学生是学习的主人，在学生充分自学文本的基础上结合实验，自主探究、合作交流，使学生在尝试、探索、思考、交流与合作中培养分析、归纳、总结的能力。养成良好的学习习惯，掌握学习策略，在活动中通过教师的示范与指导，激励学生大胆阐述自己的观点，同伴之间互相探讨、互相评价、互相提升，从而营造一个接纳的、支持的、宽容的良好

4、氛围进行学习。让他们获得新知，获得最佳学习方法，获得快乐。83.边实验、边分析、过讨论、充分调动学生的积极性，启发他们积极思维，逐步建立饱和溶液和不饱和溶液的概念。4.教师演示实验并给出一些数据，引导学生分析，逐步培养学生分析思维能力和区分不同概念的比较能力教学目标知识与技能1）了解晶体和结晶现象。（理解）；2）了解结晶方法的原理和过滤操作要点；3）初步学习使用结晶、过滤的方法分离混合物。（理解）过程和方法：1．通过观察常见晶体、晶体形成等活动，提高学生运用观察、实验等方法获取信息，用化学语言表述信息，用归纳、概括等方法加工信息的能力。2．通过制造晶体、分离混合物等的分组活动，培养学生主动与

5、他人合作、交流和讨论的学习习惯情感、态度与价值观：1）．通过观察晶体、制造晶体、分离混合物等活动，发展学生学习化学的兴趣和求知欲望。2）．通过分离混合物、制造晶体等的活动和过滤操作要点等的学习，培养学生严谨求实和勇于实践的科学精神。关键问题分离混合物的方法8教学重难点教学重点：1、结晶现象；2、分离混合物的方法教学难点：结晶法分离混合物的原理教学方法1 、自学指导法：在学生自主学习时及时对学生产生的难以解决或出现较多的问题给与指导，使他们正确理解教材内容。 2 、点拨引导法：课堂以学生活动为主，教师在疑难处给予引导点拨。 3 、讨论交流法：对学生存在的共性问题引导交流讨论，教师根据学生的学习

6、实际情况，呈现共性问题、必要时进行细化为组问题，使学生深入、准确掌握新知。 4 、多元评价法: 对学生、小组的积极表现及时给予鼓励性评价。5、实验法:通过实验体验学习的严谨与快乐，认识实验这种重要的学习方法。教学准备1、《问题导读单》；2、《问题训练单》；3、实验仪器：试管、酒精灯、烧杯等教学过程设计程序时间创设情景教师行为期望的学生行为8一．创设情境引入主题2分钟创设联想与思考情景实验：把小粒的硫酸铜晶体放入饱和硫酸铜溶液中，结果发现晶体变大了，这想知道是什么原因吗？“蒸发溶剂和冷却饱和溶液，都可以从硝酸钾饱和溶液中的到硝酸钾固体，这个过程，化学上称为结晶现象，得到的硝酸钾固体，我们称为硝

7、酸钾晶体，这节课我们学习有关晶体和结晶的知识”的陈述语导入新课，1．兴趣浓厚。2．思考老师提出的问题并回答。3．产生疑问：认真思考问题，回答提问，并能从中认识到有关知识之间的辩证关系。8二．明确目标引导自学2分钟创设目标情景[旁白]让我们阅读《问题训练单》看在自学中需要了解哪些内容1．分发《问题导读单》2．帮助学生解读3．巡回指导1．认真阅读、体会，为自学做准备。2．有疑问及时与同学、教师沟通。3.掌握自学时