(部编)人教2011课标版一年级上册语文课

《(部编)人教2011课标版一年级上册语文课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、一年级第二单元第八课春天真美丽（公开课）授课老师：尼玛拉姆课文解析本课是一首儿歌。主要描写了春天来了，花开了，草绿了。从图画里，可以感受到在春季里，小朋友们手拉手，高高兴兴的玩游戏。备注由于低年级基础部分没有学好，所以我决定还是以传统的教学方法进行教学。以黑板为主。并不用多媒体教学法。望各位老师理解。教学目标知识与技能首先让同学们用藏语描述一下四季的特点，问问他们喜欢什么季节，原因是什么？然后，让同学们通过课文中的图片观察一下春天是什么样的？春季了大部分植物是什么颜色？为什么很多人都喜欢春天呢？让同学

2、以自己的想法进行回答。过程与方法首先还是以字词为主，读拼音，识汉字。等同学们充分掌握了自此以后，在进入新课。再讲新课的时候，要让同学们结合课文中的图画一并学习新课。问问他们四季中的春天跟其他季节有什么样的区别和特点？春天代表的是什么颜色？让同学们自读课文，感受一下春天的美在哪里？备注用多媒体教学法，整节课下来学生们只记住里面的图画和几个符号，内容以及读法，还有书写一个没有弄明白。可能是跟没有幼儿基础有一点关系，为了节省时间和课堂效果，本班汉语文课暂且不采纳多媒体教学法。情感态度与价观观察课文中的图画，

3、结合校园里的一些景色，让学生感觉到春天的气息，以及了解春天给大自然和我们的生活带来了什么样的礼物。让同学们在春的世界里感受一个不一样的生活。教学重点备注①生字教学把课文里的几个生字，写到黑板上，给同学们进行，注音，拼读，帮助学生掌握正确的的读法。（声母、韵母、声调、轻声，整体认读音节……）②识字教学在学会熟读生字以后，我们进一步学习汉字的识别，汉字有哪些组成的，让一年级的学生们有一个大概的认识和接触。（读音、偏旁、部首、结构、组词。）③写字教学通过板书的形式，演示每个字的书写笔画笔顺，帮助同学们提高汉

4、字书写能力。④课文讲解让同学们通过课文中的图片观察一下春天是什么样的？以及了解春天给大自然和我们的生活带来了什么样的礼物。你们喜欢春天吗？教学难点备注①学习新的生字掌握它的读音，结构、偏旁。②学习新的词语，了解它的含义，造句、用法。③学习“一起”和“一同”的替换用法。④能够流利的朗读课文以及，准确无误的背诵课文。教学准备备注一带几个跟四季有关的图片。二：跟本课有关的拼音卡片。三：跟本课有关的词语卡片。四：对本课文中所给的图片进行观察。新课导入首先让同学们用藏语描述一下四季的特点，问问他们喜欢什么季节，

5、原因是什么？然后导入新课，揭示课文题目。让学生知道课文里讲的是内地春天的景色。教学时间①第一课时②第二课时备注教学过程第一课时备注①生字部分教学zhēntiānchūnccCCCCC十字头春上下真横部独体字上下天春艹字头上下上下羊字头上下草cǎo横部丽lì美měi艹横部羊字qǐ红绿家做走部半包围起②词语教学春天：春天来了。备注美丽：美丽的家乡。（含义，造句）一起：大家一起玩。③写字教学春共九画横、撇、纳、竖、横折。备注草共九画横、竖、横折。重点字的笔顺和笔画。起共十画横、竖、撇、纳第二课时备注课文教学

6、①：教师范读课文，并带读学生。最后讲解课文内容②：学生自由阅读，请个别同学请来朗读课文。③：能够了解课文并背诵课文。④：进行小结，布置作业。课文中几个难理解的字和词语美丽：形容词。如：美丽的地方。美丽的花儿。备注一起：副词。表示同时做某件事情。如:一起玩。一起做作业。红，绿：颜色的名称，如：红色的苹果，绿色的树叶。黑色的乌鸦。背诵课文能熟悉课文内容。能理解课文中的每一个句子。能准确唔得朗读。能一字不落的背诵课文。备注讲解课后练习1:（合字的组合练习，有助于巩固和牢记本课所学的新生字的偏旁和结构。）2:

7、（扩展句的练习，主要是有词语扩展到句子。学习扩展的方法。）备注讲解课后练习3：巩固练习本课的基本句子。让学生能够用“真”来做句子。如：（花儿真美丽。老师真好。学校真大。）4:巩固本课所学的生字，加以练习，并以正确的书写格式书写。5:背诵课文。备注布置作业一：生字和词语抄写一遍。二：熟读课文，并加以背诵。三：同步练习的完成。备注课文小结上课的时候刚开始可以让学生集中精力学习，可是过了十几分钟无法投入到学习当中，开始东张西望。对于低年级学生课堂上课时间因该比其他班级减少一点，如：上课利用二十分钟时间，剩余

8、的二十几分钟时间给他们进行课堂活动安排，然每节课没有那么的死板。教学反思　　教学总是一门遗憾的艺术。学生参与的热情很高，气氛很活跃。学生的发言也有精彩之处，但学生能力的养成不是一蹶而就。在教学过程中不少学生也反映出能力上的缺陷。比如口头表达的能力，发言的针对性，讲话的仪态等。因受时间空间的限制，并不是每个学生都能参与进来，有一部分学生只能充当看客，不利于"每一位学生的发展"。    教师提的问题过于零碎，包办太多；读中理解过于形式化；识字、写字重点不突出