小学数学人教2011课标版二年级《混合运算1》

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1、混合运算教学目标：1．借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。2．在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。3．培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。教学准备：课件、直尺等。教学过程：一、复习旧知，做好铺垫课件出示下面题目：23+7+15= 68-12-36=42+17-23=76-34+19=

2、（先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。）二、创设情境，探究新知（一）情境中获取信息（二）课件出示第47页例1。图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？1.同学们在做什么？2．从图中你获得了哪些已知信息？要求什么?3．要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？有几种方法？4．学生独立列式并进行计算。（二）交流中探究新知1．反馈解法，初步感知（1）可能会出现以下几种情况：  方法一：分步算式         方法二：综合算式      53－24=29（人）            53－

3、24＋38=67（人）      29＋38=67（人）（2）汇报交流：每种方法每步分别求的是什么？2．明确概念，揭示课题（1）什么样的算式是综合算式？它是按怎样的运算顺序进行计算的呢？（2）给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。（3）揭示课题。3．运用规定，脱式计算（1）课件出示：53－24＋38，（2）讲解脱式计算的书写格式，示范板书：教师边讲解边说明：先在“53－24”的下面画上横线，为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没

4、有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。注意：等号上下要对齐。（3）梳理提问：在书写时，我们应该注意什么？谁能完整地说说这道题是怎么算的啊？4．体会同级运算的运算顺序（1）课件出示：48－8＋17，15÷3×5，指定学生说说每道综合算式的运算顺序。（2）教师指出：加与减、乘与除分别是同一级运算。（3）学生尝试计算，同时指定学生板演，教师巡视指导。（4）归纳小结1：在没有括号的算式里，只有加、减法要从左往右按顺序计算。三、尝试练习下面算是先算什么，后算什么？1、34+12-15=77-30+9=2、15与3的商乘

5、5，积是多少？（1）列出算式（15÷3×5）（2）这道题与上一题有什么不同？（是乘除的混合运算）（3）自己尝试用脱式的书写格式计算出结果。15÷3×5=5x5=25小结2：在没有括号的算式里，只有乘、除法要从左往右按顺序计算。4、你认识这些符号吗？(+-)(x÷)同级运算同级运算总结：在没有括号的算式里，只有加减、法或只有乘、除法都要从左往右按顺序计算。三、巩固练习、深化新知（一）计算（教材第47页“做一做”）    23＋6－11      2×8÷4      72÷8÷3    =29-11=16÷4=9÷3=18=4=31．指定学生说一说每道

6、综合算式的运算顺序。2．学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性。3．全班交流，强调脱式计算的书写格式。（二）改错（教材第50页第3题）  34－17＋3      3×8÷4      18÷3×3       =34-20=24÷4=18÷9=14=6=2（x）(√)(x)（三）1.先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。2．口答：这些综合算式按什么顺序进行计算？四、课堂小结、畅谈收获今天这节课你学会了什么？你有什么收获？