静夜思第8课

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1、第8课《静夜思》教案　　　《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前。表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。　　这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学这首诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学

2、习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗人绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。　　教学目标：　　1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。　　2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。　　3、朗读、背诵这首古诗。　　教学重点　　识字、写字，朗读和背诵古诗。　　信息资料　　1、挂图，生字卡片。　　2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空。　　教学时数：两课时　　第一课时　　一、谈话导入，揭示课题　　1、谈话：同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答，给学生充分表现自己的

3、机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?　　[从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。]　　2、(演示：出示挂图)，问：图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)　　[利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。]　　二、初读诗文，自主

4、识字　　1、教师范读课文，学生边看图边欣赏。　　(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境，在教师声情并茂的范读中、在欣赏优美的画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。)　　2、打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背!(根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式)　　3、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。　　(挖掘学生的已有经验，关注学生的个体差异。抓住契机，因势利导，有效调控教学，让学生交流识字经验，在具体的语言环境中识字。)　　4

5、、同桌互读古诗，互相评议。　　5、指名读文，师生共同评议。　　(学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。)　　三、语境识字，熟读诗文　　1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?　　2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。　　3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。　　4、开火车认读生字。　　5、组词，用你喜欢的字说一句话。　　

6、6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。　　(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记住字形,培养学生的创新能力.)　　7、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)　　8、指导读出诗的韵味和节奏感：床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。　　9、指名读文，注意字音读得是否准确，是否读出了节奏。　　10、伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。　　(教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求

7、使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感语强烈的思乡之情。)　　四、观察描摹，指导写字　　1、出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写?在写的时候应该注意什么?每一笔都写在什么位置?　　2、汇报。　　3、教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。　　4、自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。　　5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。　　(教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在讨论和评议

8、时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。)　　第二课时　　一、游戏巩固，复习生字　　1、游戏：大转盘。　　(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。)　　2、齐读古诗。　　二、读读比比，激发兴趣　　1、指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应该怎样读?)　　2、组内互评。　　(提高学生的朗读能力。使读者爱读，听者专注，师生共同探讨读