新课程说课听课与评

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1、新课程说课、听课与评课2010年8月19日新课程说课、听课与评课一、相关理论（一）新课程说课、听课与评课的背景——课程改革1.课程体系存在的问题2.新课程的功能与目标3.课程标准的内涵辨析新课程的功能与目标新的知识观使课程目标走出了知识技能取向新的学生观使课程的根本目标成为促进学生个性发展新的课程观使新课程回归生活世界课程标准的内涵辨析课程标准的含义课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。（二）新课程说课、听课与评课的平台——课堂教学1.课堂教学的基本要素2.学习方式与教学方式的转

2、变学习方式与教学方式的转变(1)确立新的学习方式自主学习探究学习合作学习(2)如何实现学习方式的转变确立新的教学观探索新的学习形式学习方式与教学方式的转变(3)新课程的课堂教学评价新课程课堂教学评价的基本理念促进学生发展促进教师成长以学论教新课程课堂教学评价的标准优质的课堂教学目标科学的课堂教学过程理想的课堂教学效果1.构建新颖的教研组织结构2.采取有效的教研方式（三）新课程说课、听课与评课的桥梁——教学研究二、说课（一）说课的理念说课，就是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、

3、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一具体课题的教学设计（或教学得失），并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。（一）说课的理念1.说课的类型课前说课课后说课评比型说课主题型说课示范型说课（一）说课的理念2.说课与备课的关系相同点不同点3.说课与上课的关系相同点不同点（一）说课的理念4.说课中应注意的问题处理好课程标准与教材的关系，教材不是唯一的标准处理好说课与备课的

4、区别，说课不能照教案说处理好说课与上课的区别，说课不能视听课对象为学生说课要详略得当，突出“说”字，切记“读”和“背”备说课教案时要多问几个“为什么”1.说教材2.说目标3.说学情4.说教法5.说教学程序（二）说课的内容1.评价原则2.评价内容3.评价方法（三）说课的评价评价内容(1)关于说课者理解和把握教材情况的评价理解和把握课程标准理解和把握教材的地位和作用恰如其分把握教学重点和难点(2)关于说课者贯彻落实教学目标的评价(3)关于说课者选择的教学方法的评价(4)关于说课者设计的教学程序的评价(

5、5)关于说课者教学机智的评价评价内容1.预设验证型说课2.即时反思型说课3.普适推广型说课（四）说课的形式三、听课听课是一般教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音、录象设备等），直接地（也有间接地）从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育、教学方法。（一）什么是听课（二）听课的基本特点1.目的性2.主观性3.选择性4.指导性5.理论性6.情境性1.有利于掌握和了解学校、教师贯彻落实教育教学法规、政策和要求等现状2.有利于掌握和了

6、解学校和教师的教育教学质量及水平3.有利于良好教学风气的形成，促进教学改革深入有效地进行4.有利于总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师特别是青年教师的学习提高和成长（三）听课的目的和作用1.明确听课的目的、计划和要求2.了解教材、学校和教师的基本情况3.处理好听课者与被听课者的关系4.不断学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息5.做到听、看、记、思有机的结合6．认真做好听课记录（四）听课的要求1.检查型听课为了了解学校和教师教育教学工作的总体、过程、某一方面或某个问题的情况而进行的听课活动。

7、（五）听课的类型检查型听课（1）特点突然性真实性灵活性（2）要求要明确检查的目的要在常态下进行要熟悉听课的要求要尽量减少被听课者的戒备心理要准备好与听课对象交换意见要进行总结检查型听课2.评比型听课为了对教师做定性评价的听课活动。（1）特点筛选性公正性比较性（五）听课的类型评比型听课（2）要求要认真了解和掌握评比的目的、要求和相关规定对课的内容要熟悉要做详细的比较性记录要客观公正地听每一节课要对听课人员进行选择3.观摩型听课为了总结、推广、交流及学习教学经验和方法等而进行的听课活动。（1）特点示范

8、性推广性学习性（五）听课的类型观摩型听课（2）要求要端正学习态度，认真地听和看要认真记录有特色和创新的地方要与自己的课进行比较分析4.调研型听课为了研究、探讨有关教育教学问题或了解教学改革实验进展情况而进行的听课活动。（1）特点目的性探讨性选择性导向性反复性（五）听课的类型调研型听课（2）要求要做好调研的准备工作要积极参与到教学过程中要主动和虚心听取教师的建议和要求写出调研报告四、评课评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做