我的教育情怀陈娟

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1、我的教育情怀陈娟究竟什么是教育情怀？这是我经常在思考的一个问题。教育情怀应该是一种发自内心的对教育的热爱和痴迷，一种对教育永恒的执著，对教育相知相爱的情怀。教育情怀也是对学生感同身受的关爱，是从血液和骨子里散发出来的，连着行动一起趟出的爱意。教育情怀还是对艺术课堂的不懈追求，是从一双双渴求知识的眼睛里读出的诗情画意；浪漫情怀。案例一、真正读懂孩子的心——特殊生教育转化案例阶梯教室里座无虚席，数学老师正在眉飞色舞地授课，班上的孩子和台下的教师正在聚精会神地听课。“老师！老师！”忽然，前排一个尖锐的声音骤然响起，周某某跳了起来。“你又

2、闹什么啊？”数学老师皱了皱眉头。“窗外飞进来一只蜜蜂！”周某某的回答像一颗石子掷到了平静的湖面上，全班孩子哄堂大笑起来。数学老师和我面面相觑，好端端的一节公开课又被毁了！这个周某某在我们班算是个非常特殊的孩子。只要是交过一年级的老师们一提到他都是怨声载道。“脚不停，手不住。好像有多动症一样！”“他可是个定时炸弹，课堂上说不定什么时候就引爆，引得其他孩子跟着起哄！”“周某某带头破坏公物，带着一群男生摘树叶，被执勤老师抓住了！”周某某，今年六岁半，父母都只有小学文化，在生鲜菜场起早贪黑的做生意，既没时间又没能力辅导孩子。孩子放学就到菜

3、场玩，喜欢疯闹追逐。作业书写潦草，连自己的名字都写不清楚。起初，他只敢在其他老师的课堂上起哄打闹，后来发展到不分场合地吵闹起哄，老师一批评他就气得浑身发抖。老师们对他的评价越来越差，这孩子的表现也越来越糟，眼神中总透露出一股与他的实际年龄不符的桀骜不驯。这一切都让身为孩子班主任的我看在眼里，急在心里。我密切关注着这个孩子的一举一动，渐渐地，我发现他的“特立独行”似乎隐藏着某种深层的原因。一次上课，我提了有难度的问题，周某某的小眼珠骨碌一转，就举起来小手。我点他回答问题，不对，请坐下来再思考一下。他很不情愿地坐了下去，用双手挠着自己

4、的脑袋，不一会儿又举起了小手。这次的回答巧妙地让人赞叹，他原本就是个机灵的孩子啊！我笑眯眯地表扬了他，对他竖起大拇指。他立即精神起来，余下的课坐得端端正正，听得聚精会神。这是一个典型的缺乏且极度渴望关注的孩子啊！我的心中豁然开朗，这孩子有救啦！通过查阅儿童心理方面的资料，我了解到一年级的小学生正处于独立意识不断发展的阶段。父母、教师、同学的忽视让他无所适从，他发自内心地期待周围的关注，但苦于没有方法。也许偶然一次的犯错，让他体会到了众人的关注（批评），从而认为只有带头捣乱才能引起关注，来证明自己的存在。周某某的行为表现恰恰符合这样

5、的解释。那么，怎样才能引导孩子走出误区，培养良好的行为习惯呢？我巧妙地借助了赞美的力量。赞美与激励，是孩子成长的有效助推器。周某某其实是个思维灵活的孩子，他喜欢思考，也积极举手发言，只是有的老师鉴于以往表现，往往对他的举手发言持排斥态度。通过有效沟通，老师们也尝试着多给予周某某发言表现的机会，只要有进步就积极表扬。渐渐地，孩子在课堂上哗众取宠的事件少多了，上课也认真多了，成绩不断上升。最近，我还提拔他当上了班级纪律委员，他不但管好了自己，还协助老师管理同学。每天上课铃响起时，如果发现有同学还未进入上课状态，周某某会主动走到讲台上：

6、“123，坐端正！”用响亮的口令提醒同学们做好课前准备。课间操时，如果发现有同学疯闹讲话，他也会协助体育委员整理队伍。在周某某的带动下，其他调皮捣蛋的孩子都明显收敛起来，看来，正面榜样的教育力量是无形而有力的。现在这个孩子每次看到我，都会立正站好，恭恭敬敬地行礼问好，眼神中流露出的不再是桀骜不驯，而是发自心底的喜爱和尊敬。案例二：让流动花朵阳光绽放——农民工子女教育个案九月的一天，一年级新生已经开学两周了，但学籍管理员老师面露难色地告诉我班上又转来一名学生，是个快八岁的男孩。都已经八岁了，怎么才读一年级呢？我的心中有些疑惑。第二天

7、，家长领着一个黑黑瘦瘦的男孩来到办公室报到。“你好！请问你叫什么名字啊？”我微笑着冲着孩子说。他低垂着脑袋，没有做声，只顾玩着自己的手指头，指甲里还有黑色的污垢。“老师，我这孩子成绩差，不喜欢说话。以前在农村老家读了一年级的，但还是跟不上，麻烦您费心了啊！”家长在旁边忙着解释。接下来的几天，这孩子身上的“劣迹”渐渐显露了出来：学习习惯差，经常不交作业，甚至不做作业，上课开小差讲小话，从不举手发言。书写习惯差，盘腿坐在板凳上，或者歪靠在墙上，握笔姿势错误。卫生习惯极差，经常往地上吐痰，他的课桌和书包常是杂乱无章，书和本子也是和他本人

8、一样“蓬头垢面”的。这孩子的注意力和自控力存在问题，口头表达能力差，在家里和学校都不能有条不紊的学习。他放学回家后，不是玩电脑，就是和几个同学在外面玩。有时父母回家看见他在玩，就指责他，因而使得他的性格越发内向。  针对这样的孩子，我采取了相应的教