诗歌欣赏与写作教案

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1、人生自有其沉浮，每个人都应该学会忍受生活中属于自己的一份悲伤.　　　诗歌欣赏与写作教案本次培训中，董小玉老师“诗化人生诗意生活”的讲课对我的启发很大。诗歌是学生们非常喜欢的一种文学体裁，校园一直以来都是诗歌的主阵地。我在叫写作课过程中就发现，有许多学生喜欢写诗，也希望能够得到诗歌写作的切实指导。但是，在平时的教学中，总觉教学生如何写作诗歌没有一个适用性强的教学方案。因为，诗歌是最为个人化的一种文学体裁，而且写作课老师本身要有较高水平的诗歌鉴赏和分析能力，才能有针对性地进行诗歌教学。在以往的教学中，诗歌写作的教学我一般就是强调一下诗歌的文体特征，然后就

2、让学生自由写作诗歌。出现的情况是：一些学生基本不会写诗，写的诗歌就是分行的大白话，没有一点诗味；极少同学能写出较好的诗，但也是凭着少年才情，要让他说说是怎样写出来的，他对写作诗歌有什么体会，学生也说不出来。在听了董小玉老师的诗歌写作教学后，使我恍然开悟，觉得把诗歌的文体特征和写作特征作为教学的理论突破点，再结合大量的诗歌鉴赏，通过培养学生的诗歌鉴赏能力从而让学生揣摩怎样写诗歌，是实现诗歌教学有效性的最好的教学方案。在这个教学过程中，案例教学法、课堂讨论法、诗歌欣赏和朗诵这三种方法必须相结合，才能使学生更喜欢诗歌，更愿意学习诗歌，并能对诗歌的知识和写作

3、特征有相对明晰的认识，并在其诗歌写作实践上有所助益。以此为教学宗旨，我设计如下诗歌写作教学方案（教案）。诗歌欣赏与写作教案教学目标：1.了解诗歌的文体特征、基本的写作理论和方法。2.体会和揣摩诗歌直接抒情、间接抒情、意象组合等写作方法，并能用与写作实践。3.提高学生的诗歌鉴赏能力，激发他们创造美的动力，培养学生热爱诗歌、诗意人生的情怀。教学重点、难点结合诗歌鉴赏进行诗歌写作方法体会教学课时：6课时有信心不一定会赢，没有信心一定会输；有行动不一定会成功，没有行动一定会失败。人生自有其沉浮，每个人都应该学会忍受生活中属于自己的一份悲伤.教学内容第一、二课

4、时：（100分钟）教学目的：了解诗歌的审美特征，提高诗歌鉴赏能力教学方法：案例教学法、课堂讨论法等教学内容诗歌的审美特征一、导入朗诵诗歌：《夜》牛汉关死门窗觉得黑暗不会进来我点起了灯但黑暗是一群狼还伏在我的门口听见有千万只爪子不停地撕裂着我的窗户灯在颤抖在不安的灯光下我写诗诗不颤抖提问：从这首诗中，我们体悟到诗的特性是什么？诗在人生中的作用是什么？讨论：诗是唤醒主体独立意识的甘霖，是抗争黑暗安守光明的武器。因为有诗，心灵才得以安宁，诗心可以抗拒人生的黯淡，给人生意力量和勇气。那么，热爱诗歌，放飞青春，以诗心面对整个世界，世界因此也会充满诗意。那么，到

5、底什么是诗？怎样写诗呢？写诗有没有方法和技巧呢？我们怎样提高自己的诗歌鉴赏能力？培养诗心诗趣？二、诗歌的定义黑格尔在《美学》一书中，就诗的含义无法定义而写道：“凡是写过诗论著作的人，几乎都避开了给诗下定义，或说明诗之所以为诗。”有信心不一定会赢，没有信心一定会输；有行动不一定会成功，没有行动一定会失败。人生自有其沉浮，每个人都应该学会忍受生活中属于自己的一份悲伤.尽管如此，我国古代早已给诗下定义的是传说中的孔子所编篡的《尚书》，即“诗言志”说。后来，晋时陆机《文赋》提出“诗缘情而绮靡”，即“缘情”说。再后，唐时孔颖达《毛诗正义》将两种说法合二为一：“

6、在已为情，情动为态，情志一也。”即“情志合一”说。以后，还有许多关于诗的定义，但都在“情志”范围内。到了中国现当代，许多著名学者、作家也都谈过对诗的理解，我们认为何其芳和艾青的看法是较全面、具体的。何其芳在《关于写诗和读诗》中说：“诗是一种最集中的反映社会生活的文学样式，它饱含着丰富的想像和感情，常常以直接抒情的方式来表现，而且在精炼与和谐的程度上，特别是在节奏的鲜明上，它的语言有别于散文的语言。”艾青谈诗：“诗和其它文学样式不同的地方，在于它必须通过诗特别具有的艺术，表现诗人的思想感情。所谓诗的艺术，包括诗的语言、诗的表现手法、诗的韵律。当诗人被某

7、种事物唤起感情，产生一种为联想寻找形象的冲动，通过富有韵律的语言，把某种感情表现出来，才产生诗”。（《诗论》《中国现代作家选集·艾青》人民文学出版社，1983年第一版）综上，我们认为，诗歌是一种用丰富新奇的想象和富于节奏、韵律的语言，高度概括地歌唱生活、抒发感情的文学体裁。二、诗歌的审美特征（一）集中概括的抒情三代臧克家孩子在土里洗澡爸爸在土里流汗爷爷在土里埋葬诗歌鉴赏与分析：《三代》这首诗二十一个字，三个人物形象，构成了一幅祖孙三代与泥土打交道的生活图画。诗句看似如行云流水，信手拈来，实则意味无穷，言简意丰。全诗运用了一组排比句，一气呵成，浑然一体

8、。诗中“洗澡”一词使人联想到孩子的稚气，但也同时可以想见到农民的贫困。“流汗”有信心不一定会赢，没有信心一定