掌声教学设计 (3)

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1、《掌声》教学设计青年路小学程丽琴教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。3、抄写最让自己感动的句子。教学重难点：1、指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。2、通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。教学过程：一、复习导入唤起参与1、复习生字词。小儿麻痹症、落下残疾、轮流、调来、犹豫、鼓励、一摇一晃骤然间、忧郁、歧视2、看到这些词语，你能想到课文中的哪些内容？二

2、、品读感悟赏读积累1、出示学习要求：1、默读课文2—4自然段，思考两次掌声分别是在什么情况下响起的？你认为这是什么样的掌声？2、先自主学习，然后小组合作交流。（学法提示：用横线勾画出相关的词句，读一读，并把自己的体会用一两个词语简单批注在旁边。）2、学生依提示学习。3、集体汇报：（一）学习第一次掌声1、第一次掌声是在什么情况下发生的？2、引导学生品读句子（1）“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”你体会到了什么？从哪些词语体会到的？这是什么描写？（2）“英子犹豫了一会儿，慢

3、吞吞地站了起来，眼圈红红的。”a、你体会到了什么？从哪些词语体会到的？这是对人物的什么描写？b、试想象：假如你是英子，你想到了_________，所以犹豫了；又想到了__________,所以才慢吞吞地站了起来；此时你感到_________，所以眼圈红红的。c、相机引导学生理解“歧视”的意思。d、有感情朗读句子。（3）过渡：经过内心地挣扎，“在全班同学的注视下，她终于走上了讲台，”此刻的她是被逼无奈，更感到了无助，但就在“她刚刚站定的那一刻——（生读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）a、理解“骤然间

4、”的意思。b、如果你是英子的同学，此时你想对她说点什么？所以这是“______的掌声”？c、“在掌声里，我们看到了，英子的泪水流了下来。”这是什么样的泪水？4、小结：这一次的掌声，让英子感受到了来自同学的鼓励和信任，并自信地讲完了自己的一个小故事。同学们，作者在写文章时，并没将作者的情绪直接写出来，而是用抓住人物神态、动作进行描写，间接地将人物的内心情感表达出来，给读者留下了思考的空间，这是一种写法。而我们通过抓课文中的关键词，展开想象，体会人物的内心情感，这是一种学法。现在就让我们将这种学法与写法一起带入下面

5、的学习中。（二）学习第二次掌声1、第二次掌声是在什么情况下发生的?(“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”)2、此时你又想对英子说些什么？这又是什么样的掌声？3、在这样的掌声中“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”a、这一鞠躬中，有什么含义？此时英子的心情如何？b、文章只写了“她一摇一晃地走下了讲台”的动作描写，你能试着写一写，从掌声响起到从讲台上走下来，英子还会有什么样的神态和动作来表达自己内心的情绪呢？试写一写：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子的（脸上）_____

6、_______，身体_________深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”c、又一次出现了“一摇一晃”，两次有什么不同？（从行动与心里两方面谈。）d、小结，同学们，你们看我们抓住人物的神态或动作进行描写，很轻松的就把英子当时激动的心情描写了出来。可见只要掌握了方法，写作并不是什么难事。4、第二次的掌声对让英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。4、从这两次的掌声，你体会到了什么？让我们看到了来自同学的鼓励、信任和爱；两次的掌声

7、不仅影响了小学阶段的她，还影响了中学时期的她。（齐读第5自然段）不仅影响了小英子的中学，我想还会影响她的一生。三、实践运用拓展提升1、这二次掌声看似简单，却让忧郁的英子变得快乐，让自卑的英子变得自信，让对生活丧失信心的英子重新鼓起勇气微笑着面对生活。这掌声还仅仅是能听到的一种声音吗？它更是什么？（理解、尊重、鼓励、赞扬、爱）掌声是鼓励，掌声是支持，掌声是信任，掌声是理解，掌声是赞扬，掌声是同学们对英子的爱。2、是啊，人与人之间都需要关心、鼓励，特别是当一个人身处困境的时候，我们更要懂得主动地关心、鼓励别人，同时

8、也要珍惜别人的关心与鼓励。此时，你想把自己的掌声送给谁呢？（学生举例）3、引入“掌”字的分解。掌声体现的是人与人之间的一种尊重和关爱。在班级里，在学校中，在社会上，处处需要掌声，时时需要爱，我们不仅要知道爱，更要学会爱！让我们给有困难的人一丝鼓励，给逆境中的人一份支持，给成功的人一些喝彩！让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。相互关爱，共同温暖！让世界充满爱！四、