用《观书有感》教学设计

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1、《观书有感》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。2、能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画、想象古诗所描绘的景象。3、受古诗文字和意境美，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。教学重点：1、能借助图画、想象古诗所描绘的景象。2、领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性。教学难点：理解古诗内容与题目的关系。教学过程：一、名言揭示诗题，初步理解诗题（什么是读书有感）1、同学们喜欢学名言吗？老师给大家带来了几条，自己先读读——读万卷书，行万里路。——朱熹读书好，好读书，读好书。——

2、朱熹读书有三到：谓心到、眼到、口到。——朱熹2谁来大声地给大家读读这3条名言？其他同学思考，从这3条名言中你发现了什么？3交流①读书：读书，书面的说法可以称为——观书（板写题目），读书的心得体会，读书的感受，是（继续板写题目）有感这3条名言都是写——读题②作者。朱熹资料拓展：你对朱熹了解多少？学生交流朱熹：南宋著名的哲学家、教育家、诗人。他的很多思想成为明、清两国的治国方针，而取得如此大的成就，与他一生勤奋读书分不开的。他的诗用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。4、这堂课，让我们一起

3、来看看，朱熹读书有什么感受，这些感受是怎么来的？一起来学习朱熹写的这首——读题二、深入古诗理解，读中领悟诗情（一）读正确，读出停顿1．同学们，朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。”你能声音响亮，准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？【指名读，相机正音“鉴”“徘徊”，再指名读】2．诗有了节奏，就会给人美的享受，谁又能读出这七言绝句的节奏来呢？3．这首古诗有个特殊的标点，你发现没有？（？）所以这句要读出问的语气，我们一起来！4．小结：同学们，读古代的诗词，不但要把它读正确

4、，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。怎样更好地读出味道来呢？我们首先必须深入地了解诗的内涵。（二）品读一二句.1．俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是什么景物呢？方塘就是指？多大的方塘？这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字眼来回答？（清）2．浏览全诗，哪几句描绘了它的清？【出示：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊】3．“鉴”是个生字，什么意思？（字义选择）（镜子）古人用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。“半亩方塘一鉴开”短短7个字，包

5、含了一个多么美妙的比喻句，把半亩方塘比作一面（打开的镜子），写出了方塘的——清澈明净。水的清澈明净还表现在哪？4．“天光云影共徘徊”“徘徊”什么意思？换成“晃动”行不行？这句什么意思?这里也包含着一种修辞手法？方法：连词成句，调整词序，添加词语：天光和云影一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？（池塘的水在缓缓地流淌）5．池塘优美的景色，让人非常喜欢。请同学们闭上眼睛，我来朗诵这两句诗，你仿佛看到了什么？【师读,生交流】6．同学们，虽只是一方小小的景观，却很能够感染人，它清新，自然，清爽,明

6、朗，你能读出这种感觉吗？【指名读——要求边读边想象画面会读得更好，再指名读——女生齐读——一起美美地背一背这两句】（三）品读三四句.1．诗人看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问——问渠哪得清如许？翻译一下，他有什么疑问？是啊，到底什么原因呢？诗人作出回答——为有源头活水来。【出示三四句】2．“渠”这里是指什么？现在生活中指什么？这就是古今意的不同。3．“为”是一个多音字，在这儿读“wèi”，第四声，作什么意思？（因为）它向我们解释了池塘清澈的原因是——活水不断地从源头流来。怎样的水才是活水呢？（有源头

7、而常流动的水）4．我们可以想象：远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以方塘的水才能那样新鲜清澈。5．连起来说说这两句的意思。6．如果没有活水涌来，方塘会怎样？可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！7．读全诗，读出诗人心中的喜欢之情。（四）辩论明理享受诗趣.1.这首诗全写的是池塘中的水，可是题目却用了《观书有感》，这是为什么呢？2.小组讨论，学生畅所欲言3.交流结论：源源不断的活水流进使池水，不断地读书，不断汲取新的知识，使人__________。板书：人的心智:更加聪明←读

8、书汲取4．诗人巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？指导朗读。【指名读（2人）——齐读】三、拓展新知.1．特色探讨：这首诗写法上有什么艺术特色？（前两句写景，后两句议论。一问一答，形象地表达了诗人深切而独特的读书感受，暗含哲理。）2．小结：诗人把自己读书之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描写之中，不得不让人佩服。（板书：明理）用鲜明的形象把抽象的东西具体化